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用磁铁去摩擦磁化一物体,如何判断被磁化物体的磁极
█可心█炬
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回答你的问题如下：可以采用以小磁针,放在被磁化物体的一端,当小磁针稳定后,则根据异名磁极相吸的性质,即可判断出磁化物体的磁极.补充知识：△ 判断磁体未知磁极的方法：a.根据磁体的指向性判断；b.根据磁体相互作用规律判断；
谢谢，还想问一下，用磁铁的N极在钢针上沿同一方向磨擦几次，钢针被磁化后的磁极如何判断，没有别的工具，
若是钢针，则可以用细线在钢针中部附近系住，吊起来，就相当于一个指南针了，这样，就可以判断磁极了~~~
就一填空题应怎么答
用细线在钢针中部附近系住，悬挂起来，指向南的为磁针的S极；指向北的则为N极。
难道在答填空题时这么答吗？这么说吧，举个例子，用磁铁的n极在钢针上向右方向摩擦几次后钢针被磁化，那么钢针的右端被磁化成（
）极。我想问答案和具体理由，不是吊起来那方法
用磁铁的n极在钢针上向右方向摩擦几次后钢针被磁化，那么钢针的右端被磁化成（ S ）极。
因为钢针在磁化的过程中，与磁铁的磁极正好相反。
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吸引力大行动.doc 9页
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《吸引力大行动》第二阶段指导课指导预案
【活动目标】：
1、通过小组探究，了解更多有关磁铁的知识，体验学科学、用科学的乐趣，激发探究的热情。
2、在参与综合实践活动的过程中，培养观察思考、探索研究、动手实践、发现问题、解决问题的能力，树立自主探索的意识。
3、在活动中，提高与人合作、交流的能力。能够清晰、简洁地表达个人观点，能认真倾听他人的观点，乐意与他人分享活动成果。
4、引导学生通过多种途径来收集信息，指导学生学会统计、整理、分析资料的方法。反思自己在收集信息过程中遇到的问题和自身的不足之处，积极与老师、同学探讨问题解决的或改进自身不足之处的办法。
【时间】：1课时
【活动准备】：各类活动表格、学生的初步研究成果。
【活动过程预案】：
一、谈话引入。
1、师生回顾前期活动。
我们研究的小课题
磁铁的历史
磁铁的性质
磁铁的应用
磁铁的危害
2、教师提出本次活动内容。
本节课的活动安排
一、汇报交流第一阶段成果。
二、说说在活动过程中的困惑。
三、确定下阶段活动的目标。
二、各组汇报交流阶段成果，生成新问题。
1.出示温馨提示：
①当小组汇报时，所有的同学都要争做“文明的小听众”，有问题记在心中，等会儿交流。
②交流后如果有什么不能解决的或者新生成的问题，请各组的记录员马上记录下来。
2. 教师组织学生围绕以下问题进行汇报交流：
小组汇报提纲：
①你们小组在活动过程中用了哪些方法？
②通过实践活动，你们发现了哪些现象？解决了哪些问题？有了哪些收获？把你们的发现和解决问题的活动过程大体描述一下。
3.各组汇报交流，教师随机指导：
一组汇报时，引导别组学生从他们的汇报材料中发现他们还可以挖掘和深入的新问题进行探讨。
磁铁的历史 小组汇报材料
一个星期以来，我们小组全体成员按照分工分别使用上网查询、翻阅书籍等方法，了解了磁铁的发展历史。这就是我们小组活动的图片。（出示图片）现在我就将我们小组活动情况跟大家交流一下，希望得到老师、同学的建议。
谈到磁铁在古代的应用，我们立刻就会想到指南针。追溯指南针的由来，自然而然的会让我们最先想起5000年前黄帝大战蚩尤的传说。黄帝使用指南车打败了蚩尤。这就是指南车，（点击出示指南车图片），它又称司南车，是中国古代用来指示方向的一种机械装置。它是利用齿轮传动系统，根据车轮的转动，由车上木人指示方向。不论车子转向何方，木人的手始终指向南方。指南车并不是磁性指向器。
指南针的前身是中国古代四大发明之一的司南。请看图片（点击出示司南图片）早在两千多年前的汉代，中国人就发现山上的一种石头具有吸铁的非常奇妙特征，并发现一种长条的石头能指南北，他们管这种石头叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨凿雕成1个勺形，磁石的南极磨成长柄，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世上最先的指示方向的仪器，叫做司南。
北宋曾公亮主编的《武经总要》中介绍了一种“指南鱼”，请看图片（点击出示图片），指南鱼要放置在盛有水的碗里，而且要在无风处平放，才能指示南北。
人工磁化方法的发明，对指南针的应用以及发展起了巨大的作用。（点击，这就是《梦溪笔谈》）北宋的沈括在《梦溪笔谈》中提到了人工磁化的方法：“方家以磁石摩针锋，则能指南。”按沈括的讲法，当时的技能人员用磁石去磨擦缝衣针，就能使针带上磁性。
不久以后，又出现了磁针和方位盘联成一体的罗经盘，或者称罗盘。不过，此时的罗盘，照旧一种水罗盘（请看图），磁针是横贯着灯炷浮在水面上的。其方位盘为圆形，也有2四个方位。罗经盘的出现是指南针发展史上的一大进步。
明代嘉靖年代里，又出现了旱罗盘（请看图）。旱罗盘的磁针是以钉子支在磁针的重心处，支点的磨擦阻力很小，磁针可以自由转动。旱罗盘比水罗盘的性能优越，更适用于航海。
经过长期的改进，人们又把钢针在天然磁体上摩擦，钢针也有了磁性。这种经过人工传磁的钢针可以说是正式的指南针了。现在指南针的构造越来越精美了。（这就是指南针）
现在人们可以通过合成不同材料达到与磁铁相同的效果，而且还可以提高磁力。
书籍、网络上面关于磁铁历史的内容很多，搜集起来还比较顺利。就是在梳理发展历史的过程中遗漏了几个环节，在老师的帮助下，我们小组基本上完成了磁铁发展史的实践活动任务。希望老师、同学对我们的汇报提出建议。
磁铁的性质 小组汇报材料
我们这一组主要研究磁铁的性质，我们采用了动手实验和查阅资料的方法，知道了磁铁有各种形状，有蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等等，另外，我们还研究出了磁铁有磁性和磁铁有磁极的性质。下面我们组就用实验为大家演示。
（学生做实验）
这个就是我们所总结的磁铁的性质。（出示）
我们这组在实验的过程中遇到了很多困难，例如在磁化钢针
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21页38页19页18页22页30页12页14页15页12页> 【答案带解析】有一支缝衣用的钢针，与磁铁接触后磁化，试说出二种简单实用的方法，判断它的南北极．...
有一支缝衣用的钢针，与磁铁接触后磁化，试说出二种简单实用的方法，判断它的南北极．
根据磁体的指向性以及磁极间的作用规律，可以有三种方法判断条形磁铁的南、北极．
答：①可以把钢针别在一小块涂油的纸上、使它浮在玻璃杯所盛的水中，指北的就是钢针的N极．
②把钢针悬在细线上，指北的就是钢针的北极．
③把钢针放在光滑的玻璃板上，用条形磁铁的N极靠近它，被排斥的一端就是钢针的北极．
考点分析：
考点1：磁化
【知识点的认识】（1）一些物质在磁体或电流的作用下获得磁性，叫做磁化．（2）被磁化的物质如果离开磁体或电流仍长时间具有磁性，叫硬磁性材料，例如钢；如果很短的时间磁性就消失，叫软磁性材料，例如铁．【命题方向】现代存储设备越来越多用到磁性材料，所以联系生活中的磁性材料被磁化现象出现的考题较多，难度不大．【解题方法点拨】（1）只有磁性材料才能被磁化，如铁、钴、镍．其他材料是不能被磁化的．（2）磁性材料被磁化时，遵循同名磁极相排斥、异名磁极相吸引的规则．如图，铁钉离磁体近的部分被磁化成异名磁极，离磁体远的部分被磁化成同名磁极．（3）积累生活中的相关现象：磁带和磁卡利用了它们能够被磁化的原理；磁性材料在高温条件下，有去磁的现象；磁带、磁盘、磁卡等物体不适合在磁场环境和高温环境保存．彩色电视显像管被磁化后颜色失真；机械手表被磁化后走时不准．
考点2：地磁场
【知识点的认识】（1）地球是一个大磁体，地球周围存在的磁场叫地磁场．（2）地磁场的南北极与地理南北极相反，且不重合．即：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近．如图：【命题方向】这一知识点是了解性内容，理解清楚地磁和地理南北极关系，地磁和地理南北极的关系常作为命题热点．【解题方法点拨】（1）鸽子等动物是利用地磁场进行导航的．（2）历史上第一个记载地理和地磁两极不重合的人是我国宋代的沈括，他提出磁偏角的概念．
相关试题推荐
在图上标明小磁针的N、S极．
有一个磁体的磁极模糊不清，你有什么方法将它辨别出来？至少说出两种方法．
据说秦始皇修建阿房宫时，设计一个有特异功能的宫门，凡身带利器的人通过宫门时．将会被门吸住或将所带利器吸出．请你根据已有的知识猜测并解释其中的奥妙．
有一种新形列车叫磁悬浮列车，它是靠什么力“浮”在铁轨上方的？这种力又是通过哪种物质发生作用的？它的时速可以高达500km/h以上，你知道其中的原因吗？
把铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部，发现两者吸引，而把乙的一端靠近甲的中部时，两者互不吸引，则（ ）A．甲有磁性，乙无磁性B．甲无磁性，乙有磁性C．甲、乙都有磁性D．甲、乙都无磁性
题型：解答题
难度：中等
Copyright @
满分5 学习网 . All Rights Reserved.2.检测自制的小磁铁有没有南北极；教学难点：能判断自制磁铁的南北极；磁铁（磁性较强）、小铁钉、钢针、大头针、线等；1.（出示大头针和小铁钉）问：\铁钉能吸引大头针；2.试一试，能使大头针也有磁性吗？二、探究内容：；（1）铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化；（3）演示：磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸引多少；（5）操作：比一比，哪个小组的小铁钉磁性强；（
2.检测自制的小磁铁有没有南北极。 教学重点：磁化小铁钉的活动。 教学难点：能判断自制磁铁的南北极。 教学准备： 磁铁（磁性较强）、小铁钉、钢针、大头针、线等。 教学过程： 一、引入： 1.（出示大头针和小铁钉）问：\铁钉能吸引大头针吗？有什么办法使铁钉也能吸大头针？ 2. 试一试，能使大头针也有磁性吗？ 二、探究内容： 1. 铁钉磁化了。 （1）铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化了。 （2）思考：铁钉是怎么磁化的？ （铁钉与磁铁相互接触、相互摩擦） （3）演示：磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸引多少枚大头针？ （4）问：怎样使铁钉的磁性强一些？ （5）操作：比一比，哪个小组的小铁钉磁性强。说说是怎样使小铁钉磁化的？ 2. 做个小磁铁。 （1）小钢针被磁化后就好像是一个小磁铁。 （2）师：我们可以怎样做一个小磁铁呢？需要什么材料？ （3）做个小磁铁：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做20~30次。 （4）试试小磁铁的磁性强吗？ 3. 判断自制磁铁的南北极。 （1）师：我们自己做的磁铁有南北极吗？拿一端是北极？拿一端是南极？ （2）思考、讨论：用什么方法来检测、判断？ （3）汇报交流检测结果以及检测、判断磁极的方法。 方法一：用已知磁极的磁铁（磁性不可太强）去吸，根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质来判断； 方法二：将磁铁悬挂起来，等旋转停止后根据方向判断； 方法三：把磁铁嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，让其自由漂动，停止后同样根据方向判断； …… 三、全课总结。 四、课外拓展： 查找有关指南针的资料。 教学后记：
第四课时 指南针 教学目标： 1.指导学生利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。 2.学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。 教学重点：用指南针指定方向。 教学难点：制作简易指南针。 教学准备： 磁铁、教学用指南针； 磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料； 制作好的指南针样品； \司南\、古代\磁罗盘\的图片。 教学过程： 一、引入： 1. 师：\磁铁有哪些特征？磁铁怎么指示南北？\2. （把一块磁铁随意放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为什么没有指示出南北方向？ 3. 要让磁铁能沿水平方向自由转动，可用哪些方法？（看书中的图示，能得到一些启发吗？） 4. 尝试用各种方法使磁铁能沿水平方向自由转动。 5. 交流用磁铁指示方向的方法（怎样使磁铁能沿水平方向转动的）。 二、探究内容： 1. 制作指南针。 （1）师：\能够自由转动的磁铁就是一个指南针，我们自己来做个指南针好吗？\（2）指南针的介绍。 指南针是我国古代四大发明之一，它最初是用被称为\磁石\的天然铁矿制成的。在2200多年前，我国人民发现了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南针--司南。司南是一只磁石做成的地部圆滑的勺子，放在光滑的铜盘上刻着表示方位的符号，用手轻轻一拨勺子，勺子就会旋转起来，等它听下来时勺柄就指向南方了。南宋时期的人们，已经可以把放置指南针的方向盘上的方位标得更加精确，这是罗经，又叫磁罗盘。宋代期间，我国与阿拉伯地区交往频繁，指南针很快传到了阿拉伯，其后又传入欧洲。14世纪时，欧洲海船也开始装备磁罗盘了。 （3）观察教学用的指南针，它由几部分组成？ （指南针只要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。） （4）我们准备做一个怎样的指南针： ① 使用什么材料； ② 先做什么，再做什么； ③ 怎样分工。 （5）操作：根据提供的材料（圆形橡皮、缝衣针、磁针及自带的材料等）制作指南针。 （6）师：\我们自己做的指南针能指示南北方向吗？\2. 用指南针定方向。 （1）小组操作：你会使用指南针吗？ （2）小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。 （3）交流指南针的使用方法。 （转动指南针盒，使磁针的南、北极与盒底表明的南、北相一致。） （4）用指南针来判断教室的各个方向。 3. 游戏：磁铁藏在谁的口袋里。 （1）用指南针来找藏在同学口袋里的磁铁。 （2）用指南针来区分袋里藏着的是铁还是磁铁，并说说是怎样判断的。 三、全课总结。 四、课外拓展： 自制一个漂亮的指南针。 教学后记：
第五单元 声 音 第一课时 听听声音 教学目标： 1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。 3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。 教学重点：细心倾听周围的声音。 教学难点：分辨声音的变化。 教学准备： 师备： 1.熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。 2.尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。 3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。 生备： 搜集关于声音的各种资料。 学生记录本。 教学过程： 一、引入： 师：\研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？\二、探究内容： 1. 听听物体发出的声音。 （1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。 （2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？ （3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？ （4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？ （5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。 2. 听听固体、液体、气体发出的声音。 （1）听听各种固体发出的声音。 师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？ （2）听听各种液体发出的声音。 师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？ （3）听听空气发出的声音。 师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？ （4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？ 3. 活动：分辨声音的变化。 （1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。 （2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。 （3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲击的力度，你又有什么发现？ （4）交流分享：我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。 三、全课总结。 四、课外拓展： 1.倾听、分辨生活中的各种声音。 2.思考、查找关于声音的有关资料。 教学后记：
第二课时 声音是怎样产生的 教学目标： 1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。 2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。 3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。 教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。 教学准备： 师备： 锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。 生备： 尺子、橡筋、口琴等。 学生记录本。 教学过程： 一、引入： 师：\我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？\二、探究内容： 1.使物体发出声音。 师：\你能用哪些办法'制造'声音？\（1）使锣、鼓发出声音。 ?说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？ ?讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？ ?和同学一起分享自己对这个问题的认识。 （2）使尺子发出声音。 ?说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。 ?讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？ ?和同学一起分享自己对这个问题的认识。 （3）使橡皮发出声音。 ?说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。 ?讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？ ?和同学一起分享自己对这个问题的认识。 2. 观察发声的物体。 （1）观察发生的锣、鼓。 ?看看发声的锣、鼓有什么特点。 ?比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。 ?与同学分享自己的发现。 （2）观察发声的尺子。 ?看看发声的尺子有什么特点。 ?比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。 ?与同学分享自己的发现。 （3）观察发声的橡筋。 >?看看发声的橡筋有什么特点。 ?比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。 ?与同学分享自己的发现。 （4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？ ?试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。 ?说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。 3. 观察音叉的振动。 （1）观察音叉的振动。 ?看一看：不同大小的音叉，振动的音叉是什么样子的。 ?试一试： 用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 使大小不同的音叉振动，感觉它们发出的声音。 用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。 观察音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。 ?说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？ ?想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？ （2）观察其他物体的振动。 ?听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。 三亿文库包含各类专业文献、文学作品欣赏、中学教育、专业论文、行业资料、应用写作文书、高等教育、科学教案72等内容。　
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