幼儿园教育随笔：爱的作用是相互的
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幼儿园教育随笔：爱的作用是相互的
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
幼儿园教育随笔：爱的作用是相互的
：爱的作用是相互的爱，是人类永恒的话题，父母的爱，长辈的爱，同伴的爱，老师的爱，所有的爱无一不让人们用生动的语言来反复地表现与吟诵。爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在。有人说“教育之船只有借助于感情之水才能达到成功的彼岸。” 而幼儿教师面对的是最稚嫩的，他们就像一株株渴望吸取大地精华的小树，教师的爱应该似和煦的春风和甘甜的雨露，用浓浓暖意滋养们的心灵，呵护他们健康成长! 我想，这是每个教师都会有的想法，作为一名新教师，往往怀有满腔热情，但是“理想很丰满，现实很骨感“，有时候，在理想与现实之间难免会出现落差。我也正在实践中慢慢地学习，让自己成为一个懂得爱的老师。
有天下午我带班，吃完点心后我让小朋友把小椅子搬到前面开始上课，王祖儿小朋友突然对我说：“老师，你弄我的手了。”当时我还以为自己听错了，因为我一直坐在前面没有碰过她的手，就问了她一遍，结果她还是这么说。于是我马上看了一下她的手，发现她的左手手背上有一点点红印子，很明显是刚刚产生的。我当时有点生气，觉得有种被冤枉的感觉，于是我很直接地问”老师什么时候弄过你的手呢？'孩子支支吾吾地说不清楚。后来她拉开自己的衣服，露出胸前，说“这里也有”，我仔细一看，原来她胸前有一点点红印子，看起来像蚊子块。这下一来，我有点吃惊，因为这个孩子平时给我的感觉很懂事很听话，上课也很聪明，今天怎么会突然说出这样的话呢？于是我克制住自己的情绪，耐心地问她到底是怎么回事，是不是自己弄的？她居然点点头。过了一会儿，我又问她怎么回事，她又说是小朋友弄的。作为一名新教师，我当时真的不知道该如何去跟孩子说，只是一味地告诉她“以后不可以乱说.，你自己的小手要放好，别去碰别的小朋友，这样他们也不会碰你了。"她也轻轻地点点头。放学的时候，我也把这件事情和他的作了交流，家长也表示理解。让我稍稍放心些了。虽然我明白孩子们好动，互相之间很容易产生小摩擦，加上思维发展还不完善，他们的想象具有夸张性，会分不清现实与想象。但是孩子把责任推到老师身上，对于一个没有经验的新教师来说，我有点难以接受。虽然她不是故意的，但是我总觉得有个心结。
还有一件事情，工作第四周的时候，有天晚上已经八点多了，有位家长打电话来说“老师，我家孩子屁股上，大腿上怎么有很多乌青块啦？今天我又发现了一些，如果是摔跤的话应该没什么问题，如果是其他原因的话好像有点严重。我儿子说有个小朋友一直在用手弄他的屁股，他这几天大便的时候屁股有点痛。请问老师，他在幼儿园里是不是被别的小朋友打了？”当时，我听到她的第一句话，脑袋就嗡的一声，有点空白。直觉告诉我，这位家长在质问我，是不是责罚了他的孩子。对于一名新教师，我最害怕的就是碰到这种事，何况这个家长给我的感觉是无理取闹，因为他孩子这几天在幼儿园没有出现哭闹情绪，也没有摔倒。后来我向这位家长作了说明，告诉他：“你的心情我能理解，每个家长都是关心自己的孩子的。小班的孩子毕竟年龄小，难免和同伴之间出现磕磕碰碰，作为老师肯定会全面关注每个孩子，但是如果你的孩子真的在幼儿园里出现很多乌青块那么他肯定会很疼，那肯定会哭，那么我们肯定会在第一时间发现，但是这几天他的情绪一直很稳定，早上滑滑梯也很开心，我们面对的是三十个孩子，不可能一直盯着他一个人的。而且，孩子们的语言表达往往会误导家长，有时候小朋友碰一下他，在他看来就是打了他一下，那么作为家长你肯定会很心疼，对于你说的事情，我觉得很意外，你明天把他带过来我看看。”说了一大通，孩子的家长也是恩恩地回应着。挂了电话之后，我心里很不舒服。觉得这个家长怎么那么没素质，那么不通情达理！心里含着一口怨气，睡觉也不踏实，盼着第二天快点到!第二天终于到了，我把这件事告诉了金老师和李老师，她们告诉我，各种各样的家长都有的，不要放在心上，等这个孩子来了好好问问。结果，这个孩子上午由于感冒请假了，到了午睡时才来，是他奶奶送来的。我迫不及待地说了这件事，他奶奶好像完全不知情，还觉得很奇怪，我马上脱下孩子的裤子检查他的屁股和大腿，发现有一些淡淡的印子，一看就知道是很久前的，还有屁股上一块胎记！当时我松了一口气，孩子没有受伤。但是这位家长无端的质问还是让我心里有疙瘩。
我渴望得到孩子们的喜爱和家长的尊重，这两件事，使我感到孩子们对我似乎没有足够的信任感和亲密感，也感到自己太小看这群孩子了，原来她们没有自己想象中那么简单。心里不免有点失落，不禁问自己“这段时间以来我付出的真的还不够吗？是否我还不够爱孩子?是否我还没能给他们充分的快乐？我有多少时候是蹲下身去用心倾听他们的？我有多少时候是站在他们的立场思考问题的？我真正地用心去关注每一个孩子了吗？……很多情景渐渐浮现在眼前，我看到了自己很多的不足。
曾经我一直以为幼儿园教育是一份轻松的工作，但是真的走上工作岗位后才体会到其中的艰辛。作为小班的教师，刚刚开学的时候，孩子们的哭闹声络绎不绝，而且由于年龄较小，他们的吃喝拉撒 ，行为习惯，课堂常规都需要教师从零教起，同时他们又具备好动、好奇、好模仿的天性，作为一位初出茅庐的新教师，多少有些年轻气盛，也常常不拘小节，我承认，刚开始这段时间我确实很浮躁，有种焦头烂额的痛苦感，也喜欢对孩子们大喊，命令他们保持安静。很多事情都不能静下心处理。慢慢地，我也意识到了我目前最重要的就是调整自己的心态，心平气和地面对孩子们，真正地去爱他们。学会提醒自己“假如我是孩子，我会怎么样呢？假如是我孩子，我应该怎么样呢？我应该站在孩子们的角度思考问题，毕竟他们没有离开过爸爸妈妈，此刻他们的心情一定是焦急不安的，我应该像妈妈一样给予他们感和信赖感，我应该经常抱抱他们，亲亲他们，给他们讲，唱儿歌，而不是像个泼妇一样对他们大喊，这样不仅把自己整得很累，对他们来说更是耳旁风。成为孩子们学习、生活、中的支持或者、引导者、合作者，成为一个严慈相济的老师，这样才能让更多的孩子喜欢自己，信任自己，并且尊重自己！虽然他们还是孩子，但是谁对他好谁对他不好他们还是能分清的，所以想要得到孩子们的爱，自己先要爱孩子!这绝对不是一朝一夕能实现的事，但它肯定是一一点一滴积累的！所以在接下来的日子，我每天都提醒自己用快乐的语言去感染孩子，像朋友一样融入他们中间，面对他们犯下的错误也采取妥善的正面教育，突然发现，这样一来，孩子们和我之间更亲密了，也更听我的话了，我自己也感觉到更快乐了。我想，今后的每一天，我也应当这样度过，懂得付出，才能得到回报。
日子一天一天过去，看着他们的脸从挂满泪珠到充满笑容，看着他们的小嘴从不断喊着爸爸妈妈到能唱快乐的儿歌，回答老师的提问，能叫出其他小朋友的名字……’这是一份令人欣喜的礼物。原来，爱的作用是相互的，老师用爱心感动孩子，孩子就会用笑声和歌声感染老师，这是一种妙不可言的快乐！
爱孩子，等于爱自己！
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浅谈故事教学在幼儿教育中的作用
话题：，，，
童年与故事分不开,故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,以其典型的人物形象塑造,生动的故事讲述,让幼儿深深为之吸引,他们在故事中学习知识,发展智力,认知道理,并从中受到感染和教育,从故事中幼儿懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培养爱憎分明的情感,并付诸于行动中。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。1 故事有利于提高幼儿记忆能力每个故事里都有鲜明的人物形象,都有起因、经过、结果,都有优美的词语、经典的句子,当老师讲述一个趣味盎然的故事时,幼儿的注意力相对集中,他们的听力在听故事的候不知不觉地得到了训练,幼儿在记忆故事、复述故事的过程中,记忆能力得到提高。《狼和小羊》的故事讲了好多遍了,可孩子们还是老缠着我讲,我刚起了个头,孩子们便接了下去,他们是在告诉老师:我会讲故事了!2 故事能有效地帮助幼儿发展语言技能当幼儿对一个故事比较熟悉时,可以让幼儿尝试着复述故事。起初,教师和家长可以用提问的形式,帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量让幼儿自己组织语言,概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后,就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段,教师和家长可以通过语言引导,让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练,幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。故事《金鸡冠的公鸡》比较长,但故事中狐狸唱的歌、公鸡的求救都是有规律的,教师在幼儿理解这个故事内容的基础上,将班上幼儿分成两组,一组扮公鸡,一组扮狐狸,分角色复述故事,幼儿在复述故事的过程中,语言组织概括能力和语言表达能力得到了提高。3 故事有助于培养幼儿学习的兴趣,有效地帮助教师完成教学目标故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,教师通过讲解、分析、讲述,让幼儿积累一定词汇,提高讲述能力,同时接受文学熏陶和品德教育,在其他门类教学中故事更是一种催化剂,催化着各类教学活动达到良好的教学效果。在音乐活动中,适当的故事讲解,让幼儿易于理解、记忆歌词;在美术活动中,简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望,引导幼儿丰富画面;在健康活动中,复杂抽象的内容变的清晰而具体,让幼儿的记忆特别深刻,幼儿园的所有活动都能看到故事的踪迹。“兴趣是最好的老师”,幼儿对故事本身有了兴趣,对教学活动就能积极参与,让教师能轻松地完成教学任务,有效地达到教学目标。 4 故事能培养幼儿的模仿能力与表现力当幼儿学会复述故事后,就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说:“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意用夸张的语音语调、神态表情、手形手势来渲染故事。不同的语音语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力,让幼儿在倾听故事中犹如身临其境般的感觉,同时也给了幼儿模仿的榜样。如在故事《小兔乖乖》中,幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的,兔妈妈的声音是温柔好听的,在故事《猪八戒吃西瓜》中,幼儿知道狼吞虎咽是什么样子,肚子痛是什么表情,教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿,让幼儿知道怎样讲故事好听,怎样做动作形象,并把这些语调手势等运用到复述故事中,大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中,幼儿提高了模仿能力与语言表现力,为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。5 故事能培养幼儿的想象力与创造力爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象,他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时,他们迫切地想知道如何解决,结果怎样?这时,教师和家长可以通过提问,让幼儿展开想象,思考解决的办法,也可以通过语言引导,让幼儿说出正确的答案。如在故事《狐狸和乌鸦》里,在听完故事后,教师组织幼儿讨论:乌鸦嘴里的肉怎么会掉下来呢?让幼儿通过讨论知道:乌鸦的毛很难看,乌鸦的声音也很难听,乌鸦听到狐狸说它羽毛漂亮、歌声好听就很得意,开口唱歌肉才会掉下来,乌鸦是因为喜欢听好听话才会上当的。故事能给幼儿无限的想象空间,只要教师和家长把握好时机,才能让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。6 故事能培养幼儿良好的道德品质与情操幼儿在故事中能认知道理,反思自我,教师与家长应教育幼儿明辨是非,区分好坏,让幼儿说说怎样做才对。上中班了,班上的幼儿撒饭还很严重,于是我给孩子们讲了《漏嘴巴和大公鸡》,有些小朋友面对同伴的困难熟视无睹,我给他们讲了《老婆外婆》,让他们知道当老虎晚上要来吃小朵朵时,好多人都来帮助小朵朵,有孩子乱扔垃圾,我给他们讲了《瓜瓜吃瓜》,让孩子知道乱扔垃圾会给别人和自己都带来麻烦。故事还能对幼儿进行感、挫折教育,丰富幼儿的词汇量,培养幼儿的注意力与语言的运用能力等,教师和家长要把握好教育时机,让故事陪伴着孩子的童年,让孩子在故事中学习和成长。故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法,我们要充分认识到兴趣是孩子探索知识的最大动力,在孩子们的眼里,学习、生活和游戏都是没有界限的。因此,用生动、活泼、有趣、好听的故事教育幼儿,会让幼儿凭借故事提供的线索,大胆表达自己的理解,展开想象的翅膀,打开思维的通道,从而促进幼儿的全面发展和进步。 分享： >浅谈舞蹈学习在幼儿教育中的重要性
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浅谈舞蹈学习在幼儿教育中的重要性
来源:&&作者:言彩云&&录入人:言彩云&&发布时间: 15:48:03&&
【摘要】礼记中记载：“观其舞，知其德。”舞蹈艺术，它来源于我们的生活却又高于生活。幼儿舞蹈都具有很强的故事性、情节性、教育性，幼儿在进行舞蹈的学习表演中已学会了认识事物的真、事物的善、事物的美。它对于培养幼儿高尚的道德品质具有很强的教育作用。
关键字：教育作用& 开朗活泼& 吃苦的精神& 形象思维&& 观察力& &感知想象& 联想& 富教于乐
在幼儿园，舞蹈教育是幼儿教育中很重要的组成部份，它对幼儿认识事物的真、善、美起到至关重要的作用。作为一名幼儿教师，我深深地了解这一点。所以，我的女儿言言在2岁半时便被我送到舞蹈培训班。当然，现在许多家长都会把自己的孩子送到这样的舞蹈培训机构，一是为了给孩子塑造一个良好的形体，培养一些艺术气质；二是为了消磨孩子的一些时间。但我认为除了以上这两点，还有以下的好处是值得我们去关注的。
一、舞蹈学习有利于培养孩子高尚的道德品质
礼记中记载：“观其舞，知其德。”舞蹈艺术，它来源于我们的生活却又高于生活。幼儿舞蹈都具有很强的故事性、情节性、教育性，幼儿在进行舞蹈的学习表演中已学会了认识事物的真、事物的善、事物的美。它对于培养幼儿高尚的道德品质具有很强的教育作用。记得我女儿张言在学习舞蹈《我在马路边捡到一分钱》时，一天下课后我接她回家，路上她告诉我：“妈妈。老师教我跳舞的，让我们捡到别人的东西要还给别人，这样才是好宝宝。”这就是舞蹈的教育作用，它让孩子懂得“拾金不昧”的道理。
二、舞蹈学习有利于培养孩子良好的个性与坚韧的意志力
舞蹈是一门整体艺术，幼儿舞蹈往往是以群舞为主的，这就要求幼儿在表演时必须动作统一，整体协调，步调一致，只要有一个孩子不认真就会破坏舞蹈的整体美感。通过舞蹈训练，久而久之，孩子们都会养成一种自觉、守纪、主动关心，帮助他们，注意集体协作的行为习惯。
孩子的个性不是天生的，后天的环境对孩子的良好个性的养成起到了相当重要的作用。现在的家庭主要以独生子女为主，孩子们在家中受到亲人的极度的宠爱，到了公共场合又表现为内向害羞，娇气任性。而舞蹈是一门当众表演的艺术。它具有现场即时进行人际交流的特点，在舞蹈学习的过程中，孩子通过排练，演出、集体活动，孩子更易克服性格内向，胆小害羞等不健康的心理，增强了孩子们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。例如，言言以前独自一个人时，在听到音乐时会自编自舞。而带她到人多的地方时就再也不愿意跳了。但自从学习舞蹈后，现在只要有音乐，任何场合都可跳上一段。
舞蹈是一门残酷的艺术，在基本功的训练中，很多优美的动作都是在付出了痛与泪才完成的。孩子们如果没有坚韧的意志力和吃苦的精神是无法做到这一点的。
三、舞蹈学习有利于增强孩子的体质。
言言在学习舞蹈之前，头疼脑热的情况还是比较常见的，虽然不太严重，但免不了让我们担心焦虑一阵子。通过学习舞蹈后，现在我发现这样的情况明显的减少。育幼专家说过：孩子在学习舞蹈的过程中身体各部分的灵活性和协调性会得到提高，同时还会促进孩子的骨骼发育，增强孩子的消化能力，提高孩子的食欲，进而提高孩子的体质。
四、舞蹈学习有利于孩子的智力发展。
幼儿舞蹈非常符合孩子们活泼爱动的性格特点，同时也符合幼儿通过感知，依靠表象认识事物的心理特点。孩子在舞蹈的学习过程中，不仅提高了孩子的模仿能力，而且孩子通过对老师动作、表情等的模仿，加深了对外界事物的认识和理解。言言去动物园看过孔雀，当时认为孔雀很美，但并不知道怎样用自己的身体表现孔雀的美丽，前段时间学习舞蹈《金孔雀》时，言言很高兴地发现原来孔雀也是可以通过我们身体惟妙惟肖地表现出来的。舞蹈动作作为一种无声的语言，孩子们可以依靠丰富的想象和心灵的感悟表现这些动作的内涵。同时，这些动作也在激发着、启迪着孩子们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。例如，我曾以歌曲《小树叶》命题，引导大班的幼儿思考怎样用舞蹈动作表现小树叶离开“树妈妈”时伤心、害怕、不舍的情绪以及后来小树叶重新振作，发誓来年春天回来打扮“树妈妈”的心情。孩子们在讨论、探索、尝试、表演中对这首歌曲的内涵有了深刻的认识和体会。这种创造性的舞蹈学习活动，帮助了孩子们完成了从平面形象到立体形象的转换，培养了孩子们的形象思维和敏锐的观察力。孩子们的感知、想象、联想发挥的淋漓尽致，从而促进了孩子们的智力发展。
五、舞蹈学习有利于培养孩子的审美力
舞蹈通过人体的动作，表情、姿态、情感，内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们构建了一个富于童心的审美欣赏和审美创造的空间。孩子们在舞蹈的富教于乐，潜移默化中认识和热爱人世间一切美好的事物，憎恶一切丑恶卑劣的行经。让孩子感到美，欣赏美，追求美。
我们的孩子们不是只要“乖”、“听话”、“静”就好，也不是只要单纯的外形美就好。在由应试教育向素质教育转型的今天，我们应当更注重孩子的内在美的形成，而发挥舞蹈教育的独特优势在培养健全的新一代上显得尤为重要。幼儿园主题墙布置的意义
&&&& 13:41幼教中国
&　　开学了，春天也到了，幼儿园老师刚忙完幼儿的入园工作，又该投入到春天主题墙的环境布置了。
　　《幼儿园指导纲要》指出：&环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，特别幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置，是促进幼儿发展的不可缺少的&环境&，可以体现出环境真是隐形课程,是潜在的老师，因此在本学期主题墙面布置也是我这学期的工作热点。苏霍姆林斯基说：&一所好的学校连墙壁也能说话。&
　　环境是一种隐性教育，也是幼儿园的校园文化的体现。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人校园文化氛围所感染。所以说，幼儿园墙面布置，绝不光是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此对班上的主题墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化课室的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等，是对幼儿施以教育的有效途径。
　　那么在新的教学形式的今天要创设什么样的环境才能发挥孩子与环境互动作用，充分发展孩子所想、所知、所做，成为引发和支持他们活动的平台?在我们的主题开展中如何创设和创新我们的环境，充分挖掘主题环境的教育功能，谋求实现孩子与环境之间的良性互动，促进幼儿身心和谐发展呢?怎样让墙面真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢?带着这些问题我本人进行了总结本学期的经验和反思。事先我明确自己的宗旨是：挖掘、强化墙面的教育审美功能，提升环境创设的品位。变固定、一成不变的主题墙面随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。现结合我园教研培训的收获和本人的工作实践，谈谈我在这学期是怎样创设班级的环境。
　　一、挖掘预设课程的内容来创设主题墙饰环境是课程设计与实施的要素。
& & & &幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此，从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题式课程(整合课程)模式，我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果，探究过程中遇到的困惑，教师和家长提供的相关的内容支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。
　　例如：在本学期我们开展《我和春天》、《快乐的夏天》的季节特征的变化来创设主题墙饰:孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的，他们这儿看看，那儿摸摸。对新事物总喜欢问个为什么。因此，我考虑到班上的环境并不是固定不变的，而是随着我开展的主题根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置，让环境发挥最大的作用。
　　如：第一个主题活动&我和春天&对春天的来临，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征，春天的来临的幼儿对这一切的变化发生了浓厚的兴趣。这时我就利用春天所赋予我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。每当外出散步时我就让幼儿观察春天、发现春天并让幼儿用感官摸一摸、看一看、听一听、闻一闻。
　　同时我还大胆带领家长和孩子走出社区来到白云山桃花间公园进行&寻找春天秘密的&亲子活动.并通过今次的《寻找春天》的亲子写生活动，组织孩子大胆自主自由的交谈自己的收获，进一步提高了幼儿的语言表达能力，同时带动幼儿一起收集春天的相关资料、图片等，把它们装贴在墙饰里，一起欣赏、交流，从而进一步提高了幼儿的观察、评价的能力。并不断激发幼儿把各自喜欢的春天事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来，并贴在墙饰上，体验了自主创作的乐趣。同时亲子活动回来我们马上在主题墙上和孩子一起利用废旧材料，制作了&我用彩笔画春天&;用绘画的形式画下了自己看到、摸到、闻到、听到、感觉到的春天;我们还让家长和孩子一起填写了有关感官的知识(&我的发现&记录表)等，这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。
　　二、追随孩子的兴趣需要来创设主题墙饰
& & & &在创设环境的时候,考虑怎样的环境可以引起孩子持久的注意和兴趣点,因为孩子的眼睛喜爱感兴趣的物体上,在以往进行环境创设时，往往是我们老师动脑多，孩子动脑少，这样创设出来的环境多是从我们的兴趣和愿望出发的，在考虑到幼儿的需要兴趣和现有的水平就没有了，所以总结以往的经验在创设环境前我们首先要关注孩子三方面：
　　首先关注幼儿的持久的注意和兴趣点：然后准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。根据关注幼儿的持久的注意和兴趣点，在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师关注幼儿的持久的注意和兴趣点并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动。这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了全新的体验。
　　例如：在了一次随机讨论：&这几天我们国家有什么重大新闻吗?&许多幼儿都争先恐后地交流的相关新闻，而有的孩子却知之甚少，这时我马上捕捉到这个信息点所蕴含的教育价值和孩子的持久的注意和兴趣，就开展小小广播员的活动，主要通过引导孩子收集报纸新闻图片，将他们感兴趣的新闻、看到新奇的事物带回来和同伴分享，同时又可以培养孩子主动关心社会新闻，让孩子拓宽视野。随之我就把这个任务交给值日的幼儿。在接下来的阶段，孩子们纷纷带来了剪报、下载资料，于是我就把它们一一展示在主题墙上，幼儿看着自己的资料，都很骄傲，积极地交流，此时，幼儿已经从单独的布置墙面到开始兴趣溢洋的关注了解各种的事物，墙饰为幼儿提供了一个持久的注意和兴趣溢洋的学习空间。
　　其次关注孩子对动手操作的兴趣：在进行环境创设时，很多会偏向是我们老师动手多，孩子动手少，这样一来孩子们自身参与的少，对环境的理解和兴趣也不会很高，在一次又一次的园本教研，使我本人领悟创设的环境是应该把权利还给幼儿充分给孩子自主权，同时也给了他们学习的积极性、创造性，在环境创设中，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性和兴趣，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用，所以为了让幼儿真正与环境互动起来就要孩子多动手，让孩子们把他们的创造性用小手大胆的表现出来，这样一来，孩子不仅动手操作兴趣浓厚，同时也在动脑思考，当他们智慧的结晶展现在环境中时，他们会体验到自由表达与创造的乐趣，也会增加他们的自信心。
　　例如：在活动区角,利用墙壁设计了&春天的桃花&活动，通过让幼儿将手工纸拧成小方块当成小花粘贴在教师剪好的小绳上，幼儿在参与粘贴的过程中兴趣是很浓的，虽然幼儿作品显得是那么稚嫩，但幼儿的主动性、参与性、创造性都得到了极大的发展，为今后幼儿参与我班的环境创设奠定了基础。
　　再其次关注孩子的内心世界：物的环境只有通过人才才能发挥作用，而我们和幼儿的相互作用中形成关系和幼儿能感知到老师的态度直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获得有益经验。纲要中也明确提出&幼儿同伴群体与幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，教师的态度和管理工作方式应有助于形成安全温馨的心理环境。&所以教师作为孩子朝夕相伴的人，我们的一言一行和积极乐观的态度对孩子的影响也非常重要。
　　例如：关注孩子的内心世界同时根据我园和班内的研究课题，配合主题，为幼儿创设了&心情小屋&和心情记录表&，让幼儿每天把自己的心情记录下来，当发现幼儿有不开心或生气的记录时，我们就会及时了解幼儿不开心的原因，然后有目的地进行开导，化解幼儿心中的怨气和悲伤，使到孩子的心情好起来。
　　还有就是组织孩子之间开展自己的评价和相互的评价&内容涉及学习、纪录、仪容仪表，并通过今次的评比活动可以使到幼儿发自内心地认识到自己的优势和不足，并学会交流、合作与分享，以达到幼儿发自内心的反思、自我管理能力的加强。
　　三、充分挖掘主题教育价值，促进幼儿发展
& & & 主题墙饰创设之后，我通常利用自由活动时间引导幼儿经常看看说说，充分发挥主题墙饰的功能，促进幼儿多方面地发展。如每个主题将要结束时，把主题里的活动内容小结一下，帮助幼儿梳理有效经验。
　　例如：春游之后，我把拍摄的照片张贴在主题墙上，幼儿自然是十分高兴，围在前面找自己的照片。如果仅停留于此，只激发了简单的观察能力。如何深入挖掘教育价值?我组织了幼儿如下谈话：&春游去了什么地方?那里有些什么?&、&春游时最有趣的是什么?&、&你是怎么做环保小卫士的?平时应该怎样做一环保卫士?&这样就帮助幼儿回忆了有关经验，拓展了相关经验，提供了语言表达交流的机会，真正体现&来自生活，高于生活&。在我的引导下，幼儿观察照片的兴趣更浓了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。
　　同时我还挖掘家长资源，&请进来、走出去&是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能;让身边的资源为我所用，拓宽孩子的视野。对幼儿进入社会环境，会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象，我们也挖掘其中的教育价值为孩子创设《关注地球妈妈》，引导幼儿以正确的态度去面对，使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，发现有人折树枝等;启发小朋友想想：&我们应该怎样做?&引导孩子去想去做，然后将孩子收集的资料贴在地球妈妈的墙上，以达到促进了幼儿良好社会适应能力的发展。
　　总之，墙饰在参与活动的互动中，发挥了最大的功用，多功能墙饰的创设，给幼儿开辟了一个新的游戏、活动和学习的天地。在这里，幼儿的知识得到了巩固和扩展，他们的想像插上了翅膀，他们的才能得到了肯定，他们的成果得到了展示，他们的审美得到了提高。在墙饰创设过程中，教师从策划者和制作者转变为启发者和帮助者，从被墙饰左右的被动者转变为引导幼儿创设墙饰的主动者。教师不再为创设精美的墙饰而苦恼，不再为找各种墙饰的资料而大伤脑筋，而是将更多的精力花在如何组织幼儿、如何引导幼儿上。教师成了环境育人的主人，成了墙饰探索的实践者和研究者，最终促进了幼儿身心的全面发展。
声明：本作品版权归原作者所有。
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