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＞＞＞翻译题。1. 学好英语对我们来说很必要。It is____________us___..
1. 学好英语对我们来说很必要。&&&&It is______&&______&&us______ learn English well.&&&&______ English well is necessary to us.2. 他是我们班级最擅长英语的学生。&&&&He is______&&______ ______ English in our class.&&&&= He______ ______ ______ English in our class.3. 他是我们班级最不擅长数学的学生。&&&&He is______&&______ ______&&math in our class.
题型：翻译题难度：中档来源：同步题
1.&&necessary for, to, Learning/To learn2.&&the best at, does best in3.& the worst at
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据魔方格专家权威分析，试题“翻译题。1. 学好英语对我们来说很必要。It is____________us___..”主要考查你对&&翻译能力&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时就要掌握所学句型及短语，还要灵活运用。汉译英的考点很多，不仅考查学生的语言基本功，即对词汇的记忆能力和理解能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。&初中英语翻译题解题技巧：翻译题在初中英语试题中占15分，题型分为两种，一种是汉译英（11分），它分为部分翻译5个和整句翻译3个，另一种是英译汉（4分）。汉译英谈谈解题技巧：可以从时态、语态、固定短语、主谓一致、基本句型等许多方面来考查。& 汉译英题的解题步骤如下：& 1.通读汉语，了解这个句子所要表达的意思& 2.阅读英文，找出其中要考查的内容，揣摩出题人的意图，并分析。 3.观察一下要求翻译的汉语，然后联想一下相关的词汇、句型，并考虑时态、语态、词形变化、主谓一致等问题。 4.翻译出所缺的英文部分。& 5.将翻译好的句子再通读一遍，并从时态、语态、词形、数的一致等方面检查一下。a.上课做笔记是个好习惯。It’s&a&good&habbit&to&_____&in&class.&观察后发现考查的内容为一个短语，所以经过联想，想到take&notes&这个短语，并注意复数形式。&b.几年来，他拍了几部大片。&____________________________这是一个整句翻译，首先想到“几年来”这个短语over&the&years,它是固定短语，然后想到它所用到的时态为现在完成时，所以这个句子写成：Over&the&years,&he&has&made&some&great&movies.&c.必须经常浇树。&一看到这个题目，有的同学有些发懵，因为这个句子没有主语，那么就要想到被动语态，而且是含有“必须”这个情态动词，这时就可以联想到含有情态动词的被动语态的构成：主语+情态动词+be&+p.p&所以这个句子写成：Trees&must&be&watered&often.英译汉解题步骤如下： 1.浏览整段文章，清楚大概内容。& 2.分析划线部分的句子含义，遇到不会的生词，要从上下文的内容中来猜测。& 3.整理好所思考的句子，注意英汉语言方面的差异，所翻译好的句子必须符合汉语逻辑思维,而且语言要通顺，意思要明确。& eg. Do dogs wear shoes? Some police dogs in western Germany do. People made special shoes for them. Police say that these shoes can protect the dogs from broken glass.&翻译这句话时，必须把“do”翻译出来，否则意思不明确。根据上下文”do”表示穿鞋，所以整句翻译为：有些德国西部的警犬穿鞋。 那么，想做好这种类型的题，平时必须多下功夫，必须做到：&1.熟练掌握常用的词汇、短语、习惯用语和固定搭配的用法。&2.掌握各种句型结构。&3.掌握各种时态、语态及主谓一致原则。&4.具有用英语思维的习惯。&5.熟读课文，万变不离其宗，无论怎样变化，考试都离不开教材这个大的考纲。英语翻译技巧：英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难，需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、正译法、反译法、倒置法、包孕法、插入法、重组法和综合法等。这些技巧不但可以运用于笔译之中，也可以运用于口译过程中。1.增译法：指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添一些词、短句或句子，以便更准确地表达出原文所包含的意义。这种方式多半用在汉译英里。汉语无主句较多，而英语句子一般都要有主语，所以在翻译汉语无主句的时候，除了少数可用英语无主句、被动语态或"There be…"结构来翻译以外，一般都要根据语境补出主语，使句子完整。英汉两种语言在名词、代词、连词、介词和冠词的使用方法上也存在很大差别。英语中代词使用频率较高，凡说到人的器官和归某人所有的或与某人有关的事物时，必须在前面加上物主代词。因此，在汉译英时需要增补物主代词，而在英译汉时又需要根据情况适当地删减。英语词与词、词组与词组以及句子与句子的逻辑关系一般用连词来表示，而汉语则往往通过上下文和语序来表示这种关系。因此，在汉译英时常常需要增补连词。英语句子离不开介词和冠词。另外，在汉译英时还要注意增补一些原文中暗含而没有明言的词语和一些概括性、注释性的词语，以确保译文意思的完整。总之，通过增译，一是保证译文语法结构的完整，二是保证译文意思的明确。如：　　（1）What about calling him right away?马上给他打个电话，你觉得如何？ （增译主语和谓语）　　（2）If only I could see the realization of the four modernizations.要是我能看到四个现代化实现该有多好啊！（增译主句）　　（3）Indeed, the reverse is true实际情况恰好相反。（增译名词）　　（4）就是法西斯国家本国的人民也被剥夺了人权。Even the people in the fascist countries were stripped of their human rights.（增译物主代词）　　（5）只许州官放火，不许百姓点灯。While the magistrates were free to burn down house, the mon people were forbidden to light lamps. （增译连词） 　　（6）这是我们两国人民的又一个共同点。This is yet another mon point between the people of our two countries.（增译介词）　　（7）在人权领域，中国反对以大欺小、以强凌弱。In the field of human rights, China opposes the practice of the big oppressing the small and the strong bullying the weak.（增译暗含词语）&&&&&& （8）三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。Three cobblers with their wits bined equal Zhuge Liang the mastermind.（增译注释性词语）2.省译法：这是与增译法相对应的一种翻译方法，即删去不符合目标语思维习惯、语言习惯和表达方式的词，以避免译文累赘。增译法的例句反之即可。又如：（1）You will be staying in this hotel during your visit in Beijing.你在北京访问期间就住在这家饭店里。（省译物主代词）（2） I hope you will enjoy your stay here.希望您在这儿过得愉快。（省译物主代词）
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与“翻译题。1. 学好英语对我们来说很必要。It is____________us___..”考查相似的试题有：
7732611868225562815445073449248546　　 摘 要：英语语言文学的学习对提高学生的语言运用能力有着重要的影响。为了客观地分析这种影响，本文首先对学生语言能力的构" />
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英语语言文学对提高学生语言能力的作用
2015年5期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　 摘 要：英语语言文学的学习对提高学生的语言运用能力有着重要的影响。为了客观地分析这种影响，本文首先对学生语言能力的构成进行了科学地分析，然后在此基础上结合具体的事例和个案，从英语语言文学能够为学生的语言能力训练提供具体的示例，从英语语言文学能够拓展语言知识，从英语语言文学能够丰富学生的语言表达从而提高学生语言能力等三个层面上，详细分析了英语语言文学对提高学生语言能力的影响。 中国论文网 /5/view-6924895.htm　　 关键词：英语语言能力;具体影响;个案分析 　　 众所周知，英语语言文学的学习对提高学生的语言运用能力有着重要的影响。因此，如何在高校英语教学的具体实践中探讨英语语言文学对提高学生英语能力的作用进行分析就显得颇为重要了。 　　 为了更好地说明英语语言文学对提高学生语言能力的作用及其相关问题，有必要首先对学生的语言能力及其构成进行科学地分析。然后，在对学生语言能力有一个明确认识的基础上，探讨英语语言文学及其教学对学生英语能力的具体影响和作用。 　　 一、学生语言能力的构成分析 　　 学生的语言能力是指学生通过学习，在掌握一定语言相关知识的基础上形成的语言运用能力。无论是通过语言表达自己的内心情感，还是通过语言向其他人传递必要的交际信息都需要相关的语言能力。一句话，没有相应的语言能力，语言也就会失去相应的交际功能，学生所学的相应知识也就失去了存在的基础。一个人的语言能力一般由以下几部分组成：语言的基础知识、语言的交际技巧、语言的修辞艺术、语言使用过程中的生活禁忌等组成。 　　 1.语言基础知识 　　 语言的基础知识是语言运用的基础，没有必要的语言基础知识，学生就不可能形成一定的语言运用能力。因为不符合语言规范的语言交际是无法被语言交际双方相互理解的，而语言交际双方都不能理解的语言交际，那将是一次无从谈起的话题。语言的基础知识具体而言，一般由两大基础知识组成，即英语的词法和英语的句法。 　　 语言基础知识构成的第一大部分是词法。所谓的词法简单地说是词汇使用的相关方法。它既包括某一个具体词汇的历史演变规则，又包括它与其它词汇组合而成新词的具体法则。语言基础知识构成的第二大部分是句法。它既包括简单句的语法构成，又包括各种复杂句子的组织的原则。例如： 　　 No sooner had the light turned green than the red sports car zoomed down the road.这句话的意思，绿灯刚亮这辆红色的跑车就疾驶而过。对于这个句子而言，涉及到的语法知识，既有词法的知识，又有句法的知识。对于前者而言，动词turned这个词汇就涉及到分词的知识，它要与前边的 had相互配合，完成对句子意思的表达;对于后者所说的句法而言，它涉及到从句的相关语法知识，在本句中，在No sooner和 than组成的句子中，句子的前半部分必须用过去完成时态，句子的后部分里必须是一般过去时的句子，只有如此构成的英语句子才是符合英语传统表达的句子，它才能在具体的语言交际中表情达意。 　　 2.不同语境下的语言交际技巧 　　 有了语言的基础知识，学生就具备了一定的交际能力。但在日常生活的语言交际过程中，学生不仅需要熟练地应用这些语言的基础知识，而且还要在具体运用语言的交际过程中掌握一定的交际技巧。语言的交际是一个复杂的过程，同样的一句话，不同的人会有不同的表达方法;同样的一句话，在不同的语言环境之中，同一个人也许会选择不同的表达方式。或者委婉地表达自己的思想，或者直白地抒发自己的感悟，而所有这一切都必须与一定的语言环境相联系。这也就是说，语境对语言交际会产生一定的影响，而语言交际者对语境这种影响的巧妙处理就是其语言交际技巧的具体表现。面对一个有文化的人或者说文化水平较高的人，说话者不仅需要把要表达的话说得精密一些，而且还要运用一定的修辞使自己的语言更富有文采;而面对一位不太精通语言的人，说话者不仅要使自己的表达用句更为精短，而且对于组句的词汇也应该尽量通俗一些。于是这也就成了口语与文学语言的区别，这也就成了口语与书面语言的区别，这也就成了文学语言与书面语言的区别。所以，如何使这些具体的区别恰当地体现在自己的语言交际之中，就需要学生掌握语言的交际技巧。因为这不是凭借一点点的语言基础知识就能解决的问题，它需要语言交际者在自己的交际之中不断地感悟、不断地积累才行。而这种积累的过程，就是学生对语言基础知识理解和掌握的过程。 　　 3.语言修辞艺术 　　 学生的语言交际可以进行分类研究，根据其在交际过程中所用语言特征，可以把学生的英语语言交际分为口语交际和书面语交际。然而无论在口语交际中，还是在书面语的交际之中，都需要学生掌握一定的修辞艺术。在汉语里，修辞的本义是采用各种方法修饰交际者的具体言论。这也就是在学生使用英语作为表达情感的媒介时，他们需要灵活地运用各种方法使自己的语言在具体的交际过程中，既能准确地表达自己的思想，又能使交际的另一方正确地理解交际者所要表达的正确意图。 　　 无论在汉语的交际中，还是在以英语为媒介的语言交际过程中，都需要语言交际者通过修辞达到以下三种交际效果：语句表意的准确性，语言交际的可理解性和语言交际的感染力。这也就是说，在语言交际过程中，为了使句子能够准确地表达说话者的思想，说话者需要采用恰当的修辞使其更容易为听话者所理解，而在理解的过程中，听话者又可能受到说话者的情绪感染，从而使英语的语言交际行为得以顺利地完成。 　　 4.不同文化背景下的生活禁忌及其表达 　　 语言是表达情感的工具，但在其具体的使用过程中，不仅要受到语言环境的影响，而且还会受到语言背后文化语境的影响。任何一种语言都承载着某一种特定的文化信息。而这些文化信息在特定的语言环境中却又是不可以随意表达的。尤其是对于英语这样的国际语言来说，在不同的文化背景里，使用语言交际的时候一定要注意这些禁忌事项，否则不仅不能在交际中完成交际的目的，而且还会使交际的双方处于一个尴尬的境地。在英语的交际之中，对于癌症，即cancer这样的词汇使用更要注意，因为它代表着病入膏肓，无法医治。因此，当某一个人得了这种病的时候，一般都要把其简写成“C”，如the big C 的意思就是这个人得了不治之症。无论在发达国家，还是在发展中国家，癌症都意味着死亡，因为癌症在当今的医学界仍然没有最佳的方法可以使之痊愈。虽然这些禁忌现象在语言中不能直接表达，但从另一个层面讲，这些禁忌的委婉表达也使英语语言的词汇得到了丰富和发展。例如，“死亡”就有了如下多种表达法：to pass away， to go to the west， to kick one’s bucket， to be in heaven with God， to pay the debt of nature， and to turn up one’s toes 等。
　　 二、英语语言文学的作用 　　 Susan Basset指出：“文学语言是语言应用的最高层次。”（Basset，1993）英语语言文学的诸多作品本身即是学生学习英语语言的样本，它不仅体现着英语语言的基础知识，展现着英语语言的交际技巧，蕴含着英语语言的修辞艺术，而且还向学生宣传着各种语言禁忌现象。而所有的这些，用一句话概括就是英语语言文学对学生的英语应用能力有着深远的影响。这种影响具体表现在以下几个方面： 　　 1.提供范例 　　 正如蓝仁哲所言：“学文学是学语言的最佳途径。”（蓝仁哲，2000）英语语言文学可以通过提供具体的语言交际实例实现自己对学生语言能力的影响。首先，提供学生学习语言基础知识的示例，如词法及句法。其次，英语语言文学作品还展现语言运用的技巧，即在特定的语境里选择恰当的语句表达自己的意思。再次，英语语言文学还提供必需的修辞技巧使学生明确修辞的重要和如何在具体的交际过程中恰当地使用修辞方法。例如，《傲慢与偏见》就是一篇英语语言创作的著名作品，在这部作品中，有这样一句话： 　　 As we have daily proof.But beggars，you know，cannot be choosers. 　　 这句话翻译成汉语是：我这样的事例见得多了，但是对于一个乞丐而言，他是不能挑三选四的。在这句英语句子里，它不仅体现着语言交际的基础知识，即语法规则，而且还体现着说话者的交际技巧，如长短句相间使听话者易于理解说话者的意图;插入语的精彩运用又使交际的语言因产生了交际中的停顿而更易于听话者揣摩说话者的意图。 　　 2.扩展知识 　　 语言学家Povy指出：“文学会提高所有的语言技巧。通过词汇各种各样广泛精巧的使用及各种复杂贴切的用法使文学扩展了语言知识。”（Povy，1967）例如上文提到的语言交际技巧，它就是学生所学知识经过拓展后而形成的。因为对于语法知识而言，任何一部英语语法著作都是在不厌其烦地向学生讲解相关的语法知识。虽然在讲解语法知识的同时也会列举许多语言交际的经典语句，但这些语句在说明语法规则的同时，却不可能使学生明确语言交际的技巧。因为这些例句脱离一定的语言环境。而学生对语法知识掌握得如何，不能仅凭语法考试中的答案来体现，而是应该结合学生对语言的具体运用分析其语法知识的掌握。即通过一定的语言交际技巧分析学生对英语语法知识的学习情况。而这不仅符合学生英语学习的目的，而且更符合学生学习英语的愿望。所以，英语教师需要结合一定的英语语言文学作品帮助学生拓展语言基础知识，提高其语言交际能力。 　　 3.丰富表达 　　 所谓丰富学生的表达可以从两个层面上理解。其一，通过大量阅读可以丰富学生的词汇，使其在自己的语言交际中，有丰富的词汇供其组句，因为“不同流派的作家有不同的写作风格，不同的写作风格就需要不同风格的语言来表述，阅读这些作品有助于学生掌握语言的多样性和丰富性。”（王守义，1991）;其二，英语文学作品中的具体故事内容，又可以被学生应用于英语语言交际中。即结合一定的语境，给予这些英语文学中的故事以新的含义、新思想从而使自己的语言交际充满幽默、充满情趣、富有内涵，从而更好地完成语言交际。 　　 4.个案分析 　　 《老人与海》是一篇经典的文学巨著，通过对其经典语句及重点章节的阅读，可以使学生的语言能力得到极大的提高。例如：But man is not made for defeat， a man can be destroyed but not defeated.这是一句能够体现《老人与海》主题内涵的句子：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以消灭它，可就是打不败它。”通过这句话可以从以下几方面提高学生的语言能力：首先，在语言基础知识的层面上，学生不仅可以学习词汇，还可以学习相关的句法知识，如句子中并列词but及被动语态的用法。再者，此句高度体现了海明威简洁精练的语言特色，其小说中多用简单句、并列句及短句，多用简短有力的动词及口语，极少使用形容词和副词。短句写作及口语写作成就了海明威在文学史上的辉煌，无论是在书面交际层面还是在口头交际层面，都值得学生模仿借鉴。其次，在修辞上，学生通过隐喻的知识可以感悟这句话的内涵及其蕴含的生活哲理，并在具体的感悟中陶冶情操、升华道德，做生活中的“硬汉”。此外，通过对经典段落的阅读，让学生掌握句与句之间或句子中的诸如照应、替换、省略、逻辑连接和变换之类的篇章衔接手段，从而更精确、更地道、更恰当地使用语言进行交际。 　　 总之，英语语言文学对提高学生语言能力有着重要的影响。在具体的语言教学实践中，受到教学环境、教学资源以及师生素质的限制，将文学作品融入教学并非易事，但作为语言文化的精华，经典文学作品是学生在有限的时间获取语言知识及文化背景的最有效途径，它值得每一个英语教师对其进行客观分析，并在教学实践中科学地运用其影响以更加高效地提高学生语言能力。 　　 参考文献： 　　 [1]Basset.S，Grundy P.Language Trough Literature [M]. Longman Group UK Limited， 1993：71. 　　 [2]Povy，J.Literature in TESL Programme： the Language and the Culture. [J].TESOL Quarterly， 1967（1）. 　　 [3]蓝仁哲.语言?文学?人学[J].外语与外语教学， 2000（2）：30. 　　 [4]龙凌云.英语语言文学教学方法探讨[J].校园英语， 2014（35）. 　　 [5]苏桃红.分析〈圣经〉典故对英语语言文学产生的影响.[J].参花（下）， 2014（07）. 　　 [6]王守义.外国文学教学与外语教学[J].外语学刊， 1991（5）：64-68. 　　 [7]张薇.加强英语语言文学学习 促进学生语言能力发展[J].中学生英语（高中版）， 2014（15）. 　　 [8]张思宇.〈老人与海〉人物形象解读[J].文学教育（中）， 2011（10）. 　　（作者单位：昆明理工大学外国语言文化学院）
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课堂语言评价对小学生学习英语的重要性
　　语言是组织教学、开发学生智力、渲染情绪的重要手段。生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种美的享受；相反，枯燥干扁的语言则是一种对身心的折磨。英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
　　一、把握英语教学语言艺术，让课堂“活”起来 　
　　语教学的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。小学英语是入门，是学生学习英语的基础，如何打好这个基础就要求教师要把课上得“活”起来。如今的小学英语课堂以情景式教学为主，教师通过创设一定的语言环境，通过各种游戏激发学生的兴趣，在活动中汲取书本知识。但是普遍小学英语教师的英语口语不标准，使得学生发音不准确。部分教师不能很好的把握教学语言艺术，从而使得学生产生抵触情绪，对学习英语失去信心。因此，在英语教学中，教师应时刻注意自己的语言艺术，让语言艺术的美感染每一位学生。　　
　　二、发挥英语教学语言艺术的作用，让学生“乐”起来 　
　　1.英语教学语言艺术对于创设民主、和谐的课堂氛围起着至关重要的影响。创设民主和谐的课堂氛围应充分体现在师生间的尊重与民主上，首要的就是注重教师的语言艺术。教师应该多运用let’s.../please.../no problem.。.等平等而富有感情的话语，这些话语是孩子的阳光，是课堂的生命。只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。　　
　　2.英语教学语言艺术对保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。“说话”是一门很大的艺术。明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。师生情感交流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么，让自己的语言具有艺术性，保持学生学习心境的舒畅，激发学生的学习英语的兴趣。　　
　　3.英语教学语言艺术对挖掘学生自身的创造潜能，唤起学生的创新意识和创新精神也起着至关重要的作用。英语的学习过程不仅仅是教师教，学生学的过程，更多的需要学生自主学习，如自己练习听、说、读、写，为今后深层次的英语学习打好扎实的基础。因此教师在课堂中要通过语言艺术达到启发学生的作用，充分锻炼学生的自主能力和创新能力。　　
　　三、创设英语教学艺术，让课堂“实”起来 　
　　1.创造优美语言环境，调动学生兴趣 　
　　兴趣是最好的老师。在当前的小学英语课堂中，教师一定要努力创造出优美的英语语言环境，使学生在耳濡目染中，情不自禁地喜欢上英语，达到学而有趣，学而有效。遵循兴趣性原则，教师经常采取情景法来帮助小学生学习消化新知识。上课伊始，教师所运用到的导入语通常是通过free talk的形式展开的，通过师生之间或生生之间的英语对话巩固旧知识，如：见面打招呼说：Good morning!/ Hello! /Hi! 让学生掌握多种打招呼的说法。又如：晚上走进教室时对学生说：Good evening！离开教室时对学生说：Good night！学生慢慢体会并牢记到Good evening 是晚上见面时的用语，晚上分别时的用语是Good night!如：在教学表示食物和饮料的单词时，不妨把讲台改成一个食品店，自己充当老板，把食物和饮料放在讲桌上，问：What would you like for breakfast? 学生就会抢着回答问题，然后再让学生分组表演。学生也对教师设计的语言环境饶有兴趣，从而逐步进入英语学习状态，经过每堂课的训练也更加牢固地掌握旧知识，对新知识的学习打下基础。在讲授新课时，教师可让学生表演课文对话内容，甚至运用到各种各样的道具。此时，教师也可参与到学生的表演中，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，同时使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生们增添了无穷的情趣，在愉快的英语环境中学习英语、掌握英语。　　
　　另外，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如： Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing games 等方法，让学生在丰富真实的语言环境中达到兴趣的最高点。　　
　　2.运用多种语言方式，激发学生热情 　
　　教师的课堂教学语言，应力争无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。无声语言主要有整洁端庄的服装语、表情达意的目光语、亲切自然的微笑语和得体适度的手势语。这些无声语言，正因其无声，正因其直观，对师生双方沟通感情、交流信息、增进了解、缩短距离，都有着不容低估的作用。　　
　　掌握语言技巧，特别是掌握有声语言的技巧，是非下苦功夫不可的。当前小学英语要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语，这就要求教师的语音、语调正确、甜润，声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯正、流利、简明。　　
　　赏心悦目的无声语言，是教师的课堂教学语言中不可缺少的部分，也一定要与有声语言配合使用。两者“珠联璧合”，学生“喜闻乐见”，更能强化课堂教学的艺术效果。由于教师全部用英语上课，小学生并不能完全听懂，所以教师要根据需要加上表情和动作，如让学生安静下来，教师可边说“Be quiet!”边做手势，在夸奖学生说You are clever!时，可以竖起大拇指，在学生回答错误时可以边说no，边摊开双手摇头……这样结合丰富的表情和肢体语言，本身就体现了英美人语言特点，就能使原本单一的语言更加生动幽默，直观形象能够，从而更加吸引学生的注意力，使其全身心地投入到英语的学习中来，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然。　　
　　3.注重正确评价方式，鼓励学生创造 　
　　教师应对学生在教学中的出色表现给予高度评价，要多用You are best!/Don’t be shy! 这类话鼓励回答不出问题的学生，让他们克服畏难情绪，树立信心。另外要让教学语言美体现在语言的文明、礼貌上。在课堂上不断出现 Please/Thank you ! /I ’m sorry。等礼貌用语，给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，用 Would you like…? Will you please…? 等问句，使学生感到英语的委婉曲折之美。在回答问题或操练时经常用一些表扬词，如Good/Good job ! /Wonderful! /Thank you very much! 等，给学生更是一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣，从而激发学生对英语的兴趣。　　
　　在英语教学中要多引导启发学生，鼓励学生自主学习，善于运用所学内容投入到真实的生活中，锻炼学生的创新能力。如通过一段时间的学习后让学生用所有学过的内容自己编写小剧本并在班上表演，让学生在实践中掌握知识。当然，教师在此过程中要进行充分的评价，表扬鼓励学生，同时也要指出缺点和不足。学生也会对学习英语充满兴趣和信心，更加自觉地努力提高自身的英语水平。　　
　　教学语言艺术在教学中起着举足轻重的作用，它在很大程度上决定着教学质量和效果的优劣。教师只有掌握了语言艺术，才能在课堂的舞台上导演出一幕幕精彩的节目来。高效率的英语课堂必须一改以往那种刻板僵硬的程序化模式，教师应掌握教学语言的艺术性，带领学生共同步入的一种审美境界，形成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境，达到最佳教学效果。
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