问一道仿写语段文中作者通过描写鲁迅的头发和胡须等细节来表现其精神风貌.请模仿这种手法,完成下面一段文字.课文选段：黄里带白的脸,瘦得教（注：通假字）人担心；头上直竖着寸把长_作业帮
拍照搜题，秒出答案
问一道仿写语段文中作者通过描写鲁迅的头发和胡须等细节来表现其精神风貌.请模仿这种手法,完成下面一段文字.课文选段：黄里带白的脸,瘦得教（注：通假字）人担心；头上直竖着寸把长
问一道仿写语段文中作者通过描写鲁迅的头发和胡须等细节来表现其精神风貌.请模仿这种手法,完成下面一段文字.课文选段：黄里带白的脸,瘦得教（注：通假字）人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一只黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了.题：课上了五分钟.突然,教室的门被敲响了,大家的目光齐刷刷的射过去.门开了,只见张华……
只见张华气喘吁吁的站在教室门口；头发湿漉漉的,像被雨水打湿了的杂草；他的脸红的像熟透了的苹果,汗水不断从上面滴落；手扶着门框,似乎已经快要站不住了；身上的衣服已经被汗水湿透,紧紧地贴在他的胸上；后背随着他的呼吸一起一伏.
门开了，只见张华大汗淋漓地喘着粗气，薄薄的浅蓝色衬衣贴在汗水浸透的后背；沾满灰尘的左手扶着门框，弓着身子，右手按在胸前，随着呼吸起伏；两眼虚弱地快成“一”字地半掩着，却直直地看着讲台的方向。
红扑扑的脸，胖的教人想起馒头，头山顶着鸡窝一般的头发，褐色半身羽绒服，冰蚕似的两道浓眉。左手提着一款NIKE背包，背包上的NIKE标志已经磨的分不清了。阿累的《一面》阅读答案
阿累的《一面》阅读答案 20
1.课文题目“一面”的含义是什么？说说你的理解。
2.仿造画线部分续写句子。
那种正直而慈爱的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交综着的抚摩似的；_______________________________________________________________________。
3.作者叫鲁迅同志、朋友、父亲、战友、师傅有什么深刻的含义?
4.选文表现了鲁迅怎样的品质?
我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了——这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——&　　“哦！您，您就是？……”&　　我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有把它蹦出来。&　　他微笑，默认地点了点头，好像我心里想就要说的，他已经统统知道了一样。&　　这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，对我说明：&“这书（指着《铁流》）本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”&我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，象要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
5.请你自选角度为以下文字作批注。
&他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
不区分大小写匿名
= = 。。上次学期学的啊。。。。我只是来留名字的。。
正在做TUT，同求。
1.从全文看，题目“轻轻地抱住母亲”中的“轻轻”一词用的很形象，请分析“轻轻”一词的含义？ 2.第一段中“也就是这么轻轻地一抱，竟使我的心灵受到了强烈的震动”，使我的心灵受到了强烈的震动的原因是什么？ 3.请根据课文提供的信息，将病中的母亲的肖像描绘出来？ 4对本文赏析有误的一项是( ） A本文以“轻轻地抱住母亲”为线索，着重描述了“我”抱住病重母亲与渐渐康复后的母亲的动人情景 B文章最后一段直抒胸臆，抒发了对母亲的愧疚之情，感情真挚动人。 C为了引人入胜，本文运用了倒叙和插叙的叙述方法。 D本文描写细腻，语言朴实自然，字里行间渗透着母子之情 5你喜欢文中的“我”吗？请谈谈你的看法和理由。 答案（是我自己做的，错了别笑哈，也别生气） 1表现爱；生怕母亲受痛。 2感恩母亲给予自己生命，孩提时的照顾，如今母亲却要受苦。内心悲痛 3温柔 慈爱 幽默 伟大 4 C 5喜欢 后面的理由略谢谢！
一面的文体在那
第一次见面
是什么导致你心累?我们愁也愁过、笑也笑过，为什么不笑着、潇洒的过好每一天呢，人没有过不去的坎，没什么的,都会过去的，现在想想以前的事，不也是没什么大不了的么、也不都那样成为了过去了么，你要坚强一点。不要给自己施加太大压力，人是要学会放弃的，既然你拿的起就要放得下，不要迷失自我，不要让痛苦控制自己！念念不忘只会把你拉向痛苦的深渊。生活是自己的,全看你自己如何选择，你不可以改变世界，你却可以改变自己，你不可以超越灵魂，你却可以超越自己，每天早晨起床时,给自己一个微笑,再大的困难,也没什么搞不定的. 人生不如意的事十常八九. 心痛了，哭了.伤心了.放松了。。。我们就得重拾心情.，希望你天天快乐,一直都是
&11、突出当时天气的阴冷、凄凉，反衬（衬托）出鲁迅先生对“我”温暖的关爱。（4分）&&& 12、突出表现了鲁迅为了革命事业鞠躬尽瘁的伟大献身精神。（4分）&&& 13、（B）（4分）&&& 14、“站在前进行列最前面的”表现了鲁迅的带头冲杀、一往无前的革命精神。“我们的”表现了鲁迅始终站在革命者的立场上，坚定不移。（4分）&&& 15、因为看到鲁迅先生为了革命事业沤心沥血，牺牲了自己的健康。反映了作者对先生的关切和热爱之情。（4分）&&& 16、“以小见大”就是于细微之处见鲁迅的伟大品格。（2分）能联系文章内容（肖像描写、无偿赠书与精神品质的联系）具体谈（2分）
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《一面》教学设计之一
　　教学目的
　　　一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。
　　　二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。
　　教学设想
　　　一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。
　　　二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。
　　　三、补充有关背景，以便分析课文。
　　　四、教学时数：两教时。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　教学要点
　　　一、简介背景，导入新课；
　　　二、课内预习；
　　　三、研习第一部分。
　　教学内容和步骤
　　一、简介背景，导入新课
　　　　鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”
　　　　在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。
　　　　今天，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。（加黑字板书，下同）
　　二、指导预习
　　　1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。
　　　　　憎恶（）虐( )待摩ｓｕō（）
　　　　　ｊｉǒｎｇ（）相抖擞( ) 颓（）唐
　　　　　ｃｈóｕｃｈú（）不能自ｙǐ（）
　　　2.口头回答“理解?分析”中的第一、三题。
　　　　　提示：第一题见课文；第三题（C）。
　　三、研习课文第一部分1――8节
　　　1.根据“揣摩?运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。
　　　　(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。
　　　　　提示：
　　　　　全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。
　　　　　近景：架上横排着一列中文的《毁灭》
　　　　　特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。
　　　　　在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。
　　　　(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。
　　　　　提示：
　　　　　中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。”
　　　　　教师讲解：
　　　　　因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。
　　　　　近景：
　　　　　引导学生朗读第19节。
　　　　　教师讲解：
　　　　　鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。
　　　　　特写：
　　　　　引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”
　　　　　引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
　　　　　教师讲解：
　　　　　鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。
　　　　(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？
　　　　　提示：
　　　　　“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
　　　　(4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？
　　　　　提示：
　　　　　观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。
　　　2.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？
　　　　学生讨论，教师小结：
　　　　开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）。
　　　3.小结第一部分：
　　　　这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那“瘦得叫人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力量。
　　四、布置作业
　　　1.阅读课文第一部分，完成“揣摩?运用”中的第五题。
　　　2.预习第二部分，划分层次。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　教学要点
　　　一、检查旧课作业；
　　　二、研习课文第二部分；
　　　三、总结课文；
　　　四、讨论练习题。
　　教学内容和步骤
　　一、检查旧课
　　　　检查“揣摩?运用”中第五题的完成情况，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。
　　二、研习课文第二部分
　　　1.集体有表情地朗读课文。
　　　2.指导学生给第二部分划分层次，概括大意。
　　　　学生讨论，交流后教师小结：
　　　　第一层：（“这事到现在……我就更加坚强起来。”）写“一面”给“我”的鼓舞――“我”更加坚强起来。
　　　　第二层：（“现在……继续前进。”）写对鲁迅先生的悼念――踏着他的血的足印，继续前进。
　　　　第三层：（最后一节）写作本文的缘由――“我”不能自己。
　　　3.阅读讨论。
　　　(1)“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？
　　　　　学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言讨论，最后教师明确：
　　　　　因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱――“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。
　　　(2)“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
　　　　　学生讨论，教师小结：
　　　　　一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。
　　　(3)文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？
　　　　　讨论、小结：
　　　　　对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。
　　　(4)最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？
　　　　　讨论、归纳：
　　　　　既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。
　　三、朗读、背诵第二部分
　　　　方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。
　　四、总结课文
　　　1.师生共同归纳中心思想。
　　　　　明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。
　　　2.教师归纳写作方法。
　　　　(1)成功的外貌描写，突出了文章中心。
　　　　　　例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。
　　　　(2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。
　　　　　　例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。
　　五、练习
　　　　当堂完成“记忆?联想”中的第九题。方法：先由学生独立书面作答，然后通过学生口头交流检查完成情况，最后教师明确。
　　六、布置作业
　　　1.课外书面完成“揣摩?运用”中的第七题。
　　　2.预习《一件珍贵的衬衫》。
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