《钓鱼的启示》教学设计【教材及学情分析】；《钓鱼的启示》是五年级上册第四单元的第一篇文章；本文是精读课文，课文按事情发展的顺序记叙，先是叙；作为本单元的第一篇课文，教师要引导学生抓住关键词；【设计意念】；从整体入手，引导学生借助关键词概括课文主要内容，；第一课时；【教学目标】；1.能正确认读11个生字，会写14个生字，正确读；2.有感情地朗读课文，概括文章的
《钓鱼的启示》教学设计 【教材及学情分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四单元的第一篇文章。本单元的学习专题是“生活中的启示”，情节性强、语言质朴、含义深刻是本组文章的共同特点。学习本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要；最后，回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。
本文是精读课文，课文按事情发展的顺序记叙，先是叙述事件，写钓鱼、放鱼；后是说明事理，写“我”从钓鱼这件事中得到的启示――当我们面临诱惑的时候，要有抵制的勇气和力量。本文描写人物心理活动细致入微，表现了作者感情的变化。根据《评价标准》对五年级上册的学生提出的要求，结合单元教学特点，以下知识、能力训练点可以在本课教学中落实：揣摩文章的叙述顺序，能用比较简明的语言概括文章主要内容；有感情朗读课文，进入文章中的情境；初步掌握人物心理描写的方法；对文中未描述之处进行合理的补白想像。在四年级时，上述四个方面点的实践均已经有渗透，因此难度不会很大。
作为本单元的第一篇课文，教师要引导学生抓住关键词“依依不舍”深入品读，理解故事内容，并体会文章蕴含的启示。作者从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。
【设计意念】
从整体入手，引导学生借助关键词概括课文主要内容，抓住关键词“依依不舍”品读课文，沿着“走进依依不舍―追溯不舍的理由―理解不得不舍的原因”这条主线层层深入，揣摩人物心理活动的细致描写和含义深刻的语句，体会和感受作者的情感变化，领会文章蕴含的深刻道理，学会严于律己，坚定地抵制各种诱惑。
【教学目标】
1.能正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
2.有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。 3.领悟“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程，并学着写一写人物的心理活动。
【教学重难点】
联系上下文揣摩人物的心理活动。
【教学过程】
一、揭示课题，发现关键词
1.师：同学们，今天我们来学习13课《钓鱼的启示》（板书：钓鱼的启示）（提醒学生“钓”字最后一笔是点）“启示”什么意思？（生：启发）
2.师：好，让我们来齐读课题（生齐读），从课题中，你能获得什么信息？（生汇报：钓鱼和启示）你真会抓关键词！（板书：钓鱼
启示）学会从课题中挖掘与课文有关的信息，这也是我们了解课文的好方法。
二、检查预习，整体把握
师：请大家快速、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文除了钓鱼和启示还写了什么？ （出示自读要求）
师：（读完）好，接下来让我们先来学习本课的生字词。（出示词语）
1．学习词语，分小组读、师选读。当选到“划着火柴”一词，出示PPT展示多音字。 划着火柴
①动作正在进行：看着、走着、等着。②程度深：好着呢。
①燃烧，也指灯发光：着火、灯点着了。②感受，受到：着凉，着急。
师：这个词语有（划着火柴）两个读音，每个读音有两个注释，我们看这里应该选择哪个解释呢？（表示燃烧，着火）那这里的读音就应该是（zháo）。根据多音字的意思来确定读音也是一个不错的方法。
师：（出示红色生字）这是我们本课的生字，请把易写错的字找出来，提醒提醒大家。
2．生汇报易读错、写错的字。（重点指导“翼”）
师：老师也关注到了这个字，“翼”字上中下结构，请伸出你的指头，我们来一起写好这个字（师边书写边讲解），请大家把这个字写下来。（生练习书写） 师：同学们，借助课题我们知道文章写了“钓鱼”“启示”，其实课文在钓鱼与启示中间还写到了？（放鱼）（板书：放鱼）（如果学生不能回答出来，师再问：这条鲈鱼“我”最后拿回家去了吗？生：没有。师：那“我”是怎样处理的？生：把鱼放回了湖里。）请用上这三个词或其意思说说课文的主要内容。先同桌交流，再汇报。
3．同桌交流后汇报主要内容。（写“我”和父亲去钓鱼，但因为没到捕捞鲈鱼开放时间，父亲竟让“我” 把鱼放回湖里，并从中获得启示。 ）
师：你真有勇气，能第一个举手回答。但请你再思考思考，争取都能运用上这三个关键词来说一说。
师：你觉得刚才同学的回答如何？（生评价）那谁再来补充得更加完整些呢？（生补充汇报）
师：你用上这三个关键词了，并且回答得很简洁，但请加上“捕捞鲈鱼的时间没到”，因为这是“我”放鱼的直接原因，很关键，不能遗漏。
三、品读课文，体验情感
（一）走进“依依不舍”
师：“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句话直接表达了这个意思？
1．学生汇报：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
师：找得真准确！谁再来读读这个句子？（生读）
师：同学们，这种依依不舍之情，还体现在下面这些句子中呢。
2．（出示句子）
（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：谁来读读第一句（生读）谁再来读一读（引导学生关注“急切”读 ）
师：（如读得不好）你的声音真响亮，但如果能把“我”这种急切的心情读出来会更好。 师：（如读得很好）读得真好！读书时你真会感受人物的心情。
师：接下来请男女同学分角色读第二、三句（读出不舍之情）
师：一句句，一声声，无不体现着作者的依依不舍，“我”为什么如此的依依不舍呢？
（二）追溯“依依不舍”的原因。
师：请大家快速浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。（生汇报）
★这是一条来之不易的鲈鱼
师：你从哪里读出了鱼来之不易？（生汇报）
生：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我从“过了好长时间”，结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时，说明钓鱼时间长。
生：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。我从“小心翼翼地一收一放”明白到钓鱼需要耐心。（学生如果没有回答到，可以忽略。）
师：你真会分析问题，除了这是让我不舍的原因外，还有其它原因吗？（生汇报）
★这是一条大鱼
师：请你读一读有关的句子？（生汇报）
生：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。” 我从这句话中感受到了鱼确实很大，没见过，错过了可能再也没机会钓到这样大的鱼了。
师：这样大的鱼真叫人舍不得啊！你还能找到其它不舍的原因吗？（生汇报）
★天知地知
师：天知地知，就是无人知，你从哪个句子体会到的？（生汇报）
生：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”这句子描写了周围的环境，当时没人看见我钓鱼。（如果学生不能找到，直接点明。）
师：在无人看见的情况下，你猜“我”心里会想什么呢？（揣摩人物心理）
生：我会想：虽然捕捞鲈鱼的时间还没有到，但这么大、这么难得的鱼怎么能把他放回湖里呢，何况现在根本没有人看见。
师：你真会联系上下文展开想象！
（三）理解“依依不舍”却不得不舍。
师：纵有百般理由，“我”却不得不舍弃这条大鲈鱼，为什么呢？（生汇报）
1．这是规则要求，不得不舍。
师：你从哪些地方看出来这是规则要求？
生：我从句子“那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚” “距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时” 看出来还没到捕捞鲈鱼的时间。
师：也就是说，“我”钓起来的大鲈鱼是在禁渔期钓到的，大家知道禁渔期吗？
资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞的时间，一般要持续几个月。广州的禁渔期为每年的4月1日12时至6月1日12时。
师：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？说说你的看法。
生：我觉得这两个小时很重要，因为这是规则问题，哪怕是一分一秒我们都必须遵守。 师：自觉遵守规则那是必须的。我不得不舍弃这条鲈鱼。还有其它原因吗？
2．父亲强硬要求，不得不舍。
师：课文中哪个句子最能读出父亲的强硬的态度？（生汇报）
生：“孩子，你得把它放回湖里去。”
师：“得” 字，换成“要”字好吗？（换词理解：比较“孩子，你得把它放回湖里去。”和“孩子，你要把它放回湖里去。” ）（感受父亲态度的坚决，他的话不可争辩）。
师：父亲态度如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？
师：请你找一找有关句子，说说你读出了什么？（生汇报）
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。我从 “得意” “欣赏” 感受到父亲对鲈鱼的喜爱。
生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿??我从“盯、看、好一会儿”看出父亲不但喜欢鲈鱼，而且当时心里面应该很矛盾。
师：父亲盯着鲈鱼好一会儿，除了看，他还会想什么呢？说一说。（指导学生用上关联词“虽然??但是??”汇报）
生：他会想：虽然这条鱼大、来之不易，自己也很喜欢，但国家的法律规定是一定要遵守的，鲈鱼是一定要放回去的。
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《钓鱼的启示》教学案例
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13．钓鱼的启示
（第二课时）
县西小学& 卜海琴
教材分析：　　这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。　　学情分析：　　钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。　　设计理念：　　力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。　　教学目标：　　　1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。　　　2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。　　　3、有感情地朗读课文。　　　4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。　　教学重点、难点：　　　1、体会“我”所获得的启示的意思。　　　2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。　　教学过程：一、复习导入出示课件1
同学们，有这样一位男孩，11岁那年的一个夜晚，他和父亲去钓鱼。
（板书：钓鱼）
34年后他写下一篇文章，题目是《钓鱼的启示》。
（板书：启示）请再次响亮地齐读课题。
2、通过上节课学习，同学们知道那位男孩钓到了一条怎样的鱼呢？，（指名汇报）出示课件2、3鱼大：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
鱼漂亮：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
3、钓到这条鱼“我”的心情是怎样的？& 板书 ： 钓鱼―得意
学生读句子（评价：带着得意的面部表情去齐读，你很得意。）
二、以疑促思，读文悟情（学习4-9自然段）
面对这条又大又漂亮的鱼，我和父亲是怎样做的？这节课，我们一起来解决这个问题，请默读第4-9自然段。思考大屏幕上的问题。出示课件4
出示课件：1、面对这条又大又漂亮的鱼，父亲对我说了些什么？2、找出“我”心情变化的句子用横线画下来，在关键词处作勾画批注。
（评价：默读、划句子，批注，不动笔墨不读书，这是好办法。）
随学生汇报投影出示以下句子：
句子1：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（评价：你读得很坚定，我体会到了父亲坚决的态度。）出示课件5“孩子
出示课件6（对话）
（引读）尽管这条鱼很大很漂亮，但父亲还是不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
尽管孩子苦苦哀求，父亲还是坚定地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
尽管父亲很喜欢这条鱼，但他还是不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
为了遵守规则，父亲掷地有声地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
为了让我从小养成自觉遵守规则的习惯，他不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（开火车读）
评价：（这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意，你很焦急。）
师引读：一个11岁的孩子简直不敢相信自己的耳朵，他急切地问道：“爸爸！为什么？。（板书：急切）
用急切的心情读。（开火车读）
师引读：父亲心意已决，他平静地说：“你还会钓到别的鱼的。”
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。
毕竟只有11岁，我哭着闹着并且争辩着说：“可是不会钓到这么大的鱼了”。（开火车读）（板书：乞求）（指导：争辩的口气、大声、差点哭出声，请学生反复去读）。
&句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。个别读―齐读
师引读：我乞求无果，只能依依不舍地把它放回湖里。
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（教师评价，抓住“我”的动作，理解“我”的内心，会读书）
师：放还是不放这条鱼呢？就取决于父亲的态度了。齐读第9自然段，找出一个表现父亲的态度词语。
&（生答：从“父亲不容争辩的声音中”知道。课件7不容争辩
出示: 课件7不容争辩
师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你舍得吗？（生答：不舍得）
师：不愿意？怎么办？赶快和父亲争辩？
师：（走到一个孩子面前）孩子，我来扮演放鱼的男孩，你来扮演父亲，和你争辩争辩，看看你还要不要我放了这条鱼。
师：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”
生：“爸爸！为什么？”
师：“你还会掉到别的鱼的”
生：“可是不会钓到这么大的鱼了”
师：反正没有人看见！
生：“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”
师：“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜”
生：“再大也要把它放回湖里去。”
师：“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”
生：这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”
师：“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”
生：“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”
师：“爸爸，就这一次，下次我听你的。
生：有了第一次，就有第二次....”
师：“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”
生：“不管是学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”
师：“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”
生：“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”
师：“你不爱我了么？”
师：“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。
简短评价：从这么激烈的争辩中，我们知道了父亲对我的教育是多么严格，看来，这鱼是必须得放了。
　三、突破难点，明白事理。（自由朗读10-11自然段）
& 1、俗话说得好“有得必有失”，我失去了这条又大又漂亮的鲈鱼，“我”得到了什么？自由朗读10-11自然段，体会体会。课件8（失去--）
课件9启示 启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
2、齐读启示，理解道德的是与非。
师：是啊！这就是钓鱼的启示。（板书：启示）
师：在这里“是”是什么意思？“非”是什么意思？（是是正确，非是错误。）
师：回顾34年前什么是“是”，什么是“非”。（把鱼放了是“是”，恋恋不舍不放鱼是“非”）。
师：是啊，就是这样简单一件事情，我却是急切、依依不舍，实践起来是不是很难啊？得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。还感谢父母什么？
（1.感谢父亲让我得到选择，得到选择是与非的勇气和力量。
2.感谢父亲教我放弃个人的利益，做出了正确的抉择，放弃了那条诱人的“鱼”。但是------引读出示出示课件10
&“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑“鱼”。
个人读―齐读出示课件11
师： “鱼”为什么加双引号？
（答：&因为“鱼”指的是生活中吸引人的人或事，所以加引号。也可能指让人心动的金钱、权利地位、荣誉或暂时给你带来的方便和便宜。）
师：生活中你遇到过“类似鲈鱼的诱惑”吗？“你”遇到了“鱼”后会怎样做呢？
答：可能遇到过的“鱼”是：（从11到45岁，34年，学校里、家里、商场上、马路上、公园里都可以说。）
A: 手机短信上那些中彩的，有些人就会被诱惑，然后一下子损失了自己的钱财，而且家人也不会轻易的接触他。&&& B: 我听说过有一个同学，有一个人说：我给你一个正确答案，你帮我做一件什么事情。这样你抄了这个答案的话，虽然你会得到考试成绩，但是你会违背你自己的良心。
C:考卷上老师多给分数，无人知道，改不改？
D:售货员多找了钱，是主动归还，还是故作不知？
E:红灯亮了，交警不在场，是冲过去还是等？
师：虽然作者不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，但是他在父亲的教导下，他自己做出了自己正确的抉择。如果没有34年前父亲严格的教育，就不可能有儿子34年后的成功，所以我因为有这样的父亲而感到骄傲，让我们用骄傲的语气齐读读最后一段。
齐品读第11自然段！出示课件12
3出示课件13&&
四、联系生活，指导实践
师：同学们说得太好了！我很高兴，你们的精彩发言给了我太多感动，是呀！你们这么说，名人也是这么说的：出示课件14：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”----孟德斯鸠（法）
再次响亮地读读---我们把它记下来---用心再读，记在我们的心里。
让我们一起去努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人，好吗？
生：好！（齐声有力）
1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”----孟德斯鸠（法）2、诚实是最好的政策 （弗兰克林）
3、人如失去了诚实，也就失去了一切。
　　--黎里，英国散文家
出示课件15
五、布置作业。1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。& 2、摘抄文中描写月色的优美词句。3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。　
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人教版五年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计
　　教学目的
　　1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
　　4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
　　教学重难点
　　重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
　　难点：整体感知课文内容。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程
　　一、导入激趣
　　1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
　　2．齐读课题
　　二、学习新课
　　1．学习生字词
　　易错音：沮 漪
　　易错形：距（拒） 纽（扭）践（线）挣（诤）
　　三、指导有感情地朗读课文
　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
　　四、初读课文, 整体感知课文内容
　　思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
　　（分小组合作学习）
　　五、教师总结
　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
　　第二课时
　　学习目标
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
　　3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
　　4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。
　　教学重点
　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
　　教学难点
　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
　　教具准备：电脑课件
　　教学过程
　　一、导入
　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
　　二、研读第11自然段
　　1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
　　2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
　　三、研读第4──10自然段
　　（一）整体感知。
　　1．学生边听录音边默读边想。
　　2．汇报：你读懂了什么？
　　（二）学习第4──9自然段。
　　1．请学生画出描写作者言行的句子。
　　2．学生汇报，指导朗读。
　　3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
　　4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
　　5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
　　（三）学习第10自然段。
　　1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
　　2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
　　3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？
　　你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
　　4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
　　5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
　　6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
　　7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
　　8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
　　四、总结
　　面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
　　五、拓展、延伸
　　你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
　　板书设计：
　　第二课时
　　教学目的：
　　1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
　　2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
　　3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
　　教学过程：
　　一、质疑：
　　1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
　　2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
　　二、答疑：
　　导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
　　（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
　　1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
　　①你有不同的朗读处理方式吗？
　　②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
　　导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?
　　①月夜的描写：涟漪、银光闪闪――读得慢一些，给人以回味。
　　②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
　　2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）
　　①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）
　　尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
　　②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
　　③我的心情怎样呢？
　　语言：
　　①小组合作读对话。②引读。③表演
　　小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
　　行动：
　　①“乞求的目光”的扩展。
　　②放鱼动作的朗读指导。
　　小结：通过人物动作反映人物心理。
　　（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
　　看谁还能提出问题？
　　1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。
　　2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）
　　3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
　　三、总结：
　　1、本文的主要内容。
　　2、写法上学会了什么？
　　3、做人上你悟到了什么？
　　四、扩展：
　　1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？
　　2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？
　　3、同学们还有疑问吗？
　　父亲　　　　　　　　我
　　钓鱼　　　　　　　　　　　　得意
　　放鱼　　不容争辩　　　　　　依依不舍
　　启示　　严格教育　道德实践　有道德的
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