2014中考二轮复习-选择题解题方法学生_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
11页¥1.0025页¥0.5018页¥1.0016页¥2.0020页免费 8页免费13页1下载券16页免费6页免费50页1下载券
喜欢此文档的还喜欢6页4下载券12页4下载券5页1下载券8页4下载券14页免费
2014中考二轮复习-选择题解题方法学生|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢小学生语文阅读
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
小学生语文阅读题解题技巧与方法
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口UID 1814377
阅读权限 40
小学生解决问题的解题分析方法总结
一、观察法　　在解答数学题时，第一步是观察。观察是基础，是发现问题、 解决问题的首要步骤。小学数学教材，特别重视培养观察力，把培养观察力作为开发与培养学生智力的第一步。
　　观察法，是通过观察题目中数字的变化规律及位置特点，条件 与结论之间的关系，题目的结构特点及图形的特征，从而发现题目中的数量关系，把题目解答出来的一种解题方法。
　　观察要有次序，要看得仔细、看得真切，在观察中要动脑，要 想出道理、找出规 律。
　　二、尝试法
　　解应用题时，按照自己认为可能的想法，通过尝试，探索规 律，从而获得解题方法，叫做尝试法。尝试法也叫“尝试探索法”。
　　一般来说，在尝试时可以提出假设、猜想，无论是假设或猜 想，都要目的明确，尽可能恰当、合理，都要知道在假设、猜想和尝试过程中得到的结果是什么，从而减少尝试的次数，提高解题的效率。
　　三、列举法
　　解应用题时，为了解题 的方便，把问题分为不重复、不遗漏的有限情况，一一列举出来加以分析、解决，最终达到解决整个问题的目的。这种分析、解决问题的方法叫做列举法。列举法也叫枚举法或穷举法。
　　用列举法解应用题时， 往往把题中的条件以列表的形式排列起来，有时也要画 图。
　　四、综合法
　　从已知数量与已知数量的关系入手，逐步分析已知数量与未知 数量的关系，一直到求出未知数量的解题方法叫做综合法。
　　以综合法解应用题时，先选择两个已知数量，并通过这两个已知数量解出一个问题，然后将这个解出的问题作为一个新的已知条件，与其它已知条件配合，再解出一个问题……一直到解出应用题所求解的未知数量。
　　运用综合法解应用题时，应明确通过两个已知条件可以解决什么问题，然后才能从已知逐步推到未知，使问题得到解决。这种思考方法适用于已知条件比较少，数量关系比较简单的应用题。
　　五、分析法
　　从求解的问题出发，正确选择所需要的两个条件，依次推导， 一直到问题得到解 决的解题方法叫分析法。
搜索更多相关主题的帖子:
UID 1814377
阅读权限 40
用分析法解应用题时，如果解题所需要的两个条件，（或其中的一个条件）是未知的，就要分别求解找出这两个（或一个）条件，一直到所需要的条件都是已知的为止。
　　分析法适于解答数量关系比较复杂的应用题。
　　六、分析-综合法
　　综合法和分析法是解应用题时常用的两种基本方法。在解比较 复杂的应用题时，由于单纯用综合法或分析法时，思维会出现障碍，所以要把综合法和分析法结合起来使用。我们把分析法和综合法结合起来解应用题的方法叫做分析-综合法。
　　七、归一法
　　先求出单位数量（如单价、工效、单位面积的产量等），再以 单位数量为标准，计算出所求数量的解题方法叫做归一法。
　　归一法分为一次直进归一法、一次逆反归一法、二次直进归一法、二次逆反归一 法。
　　用归一法一般是解答整数、小数应用题，但也可以解答分数应用题。有些应用题用其它方法解答比较麻烦，不易懂，用归一法解则简单，容易懂。
　　（一）一次直进归一法
　　通过一步运算求出单位 数量之后，再求出若干个单位数量和的解题方法叫做一次 直进归一法。
　　1.解整数、小数应用题
　　2.解分数应用题
　　（二）一次逆转归一法
　　通过一步计算求出单位 数量，再求总数量里包含多少个单位数量的解题方法，叫 做一次逆转归一法。
　　（三）二次直进归一法
　　通过两步计算求出单位数量，再求若干个单位数量和的解题方 法叫做二次直进归 一法。
　　（四）二次逆转归一法
　　通过两步计算，求出单位数量之后，再求出总数量里包含多少 个单位数量的解题 方法，叫做二次逆转归一法。
　　八、归总法
　　已知单位数量和单位数量的个数，先求出总数量，再按另一个 单位数量或单位数量的个数求未知数量的解题方法叫做归总法。
　　解答这类问题的基本方法是：
　　总数量=单位数量×单位数量的个数；
　　另一单位数量（或个数）=总数量÷单位数量的个数（或单位数量）。
　　=4.5（天）答略。
　　九、分解法
　　修理工人要掌握一台机器的构造和性能，有一个好办法：把机 器拆开，对一个一个零件进行研究，然后再装配起来。经过这样拆拆装装，就能够熟悉机器的构造和性能了，这是日常生活中常见的现象。我们可以从中发现“由整体到部分，由部分到整体”的认识事物的规律。分析应用题也要用到这种方法。
[ 本帖最后由 lze123 于
23:46 编辑 ]
UID 1814377
阅读权限 40
　十三、比较法
　　通过对应用题条件之间的比较，或难解题与易解题的比较，找 出它们的联系与区别，研究产生联系与区别的原因，从而发现解题思路的解题方法叫做比较法。
　　在用比较法解应用题时，有些条件可直接比较，有些条件不能 直接比较。在条件不能直接比较时，可借助画图、列表等方法比较，也可适当变换题目的陈述方式及数量的大小，创造条件比较。
　　（一）在同一道题内比较
　　在同一道题内比较，就 是在同一道题的条件与条件、数量与数量之间的比较，不 涉及其他题目。
　　1.直接比较
　　2.画图比较
　　有些应用题由于数量关系复杂、抽象，不便于通过直接推理、 比较看出数量关系，可借助画图作比较，就容易看出数量关系。
　　3.列表比较
　　有些应用题适于借助列表的方法比较条件。在用列表的方法比 较条件时，要把题中的条件摘录下来，尽量按“同事横对，同名竖对”的格式排列成表。这就是说，要尽量使同一件事情的数量横着对齐，使单位名称相同的数量竖着对齐。
　　（二）和容易解的题比较
　　当一道应用题比较复杂 时，可先回忆过去是不是学过类似的、较容易解的题，回忆起来后，可进行比较，找出联系，从而找到解题途径。
　　1.与常见题比较
　　2.与基本题比较
　　3.把逆向题与顺向题比较
　　（三）创造条件比较
　　对那些不能以题中现有 条件与相关条件进行比较的应用题，应适当变换条件，创 造可以比较的条件，再进行比较。
　　十四、演示法
　　对于那些不容易理解和分析数量关系的应用题，利用身边现成 的东西，如铅笔、橡皮、小刀、文具盒等，进行演示，使应用题的内容形象化，数量关系具体化，这种解题的方法叫做演示法。
　　十五、列表法
　　把应用题中的条件简要 地摘录下来，列表分类整理、排列，并借助这个表格分 析、解答应用题的方法叫做列表法。
　　在用列表法解题时，要仔细判断题中哪些数量是同一件事中直接相关联的，哪些数量是同一类的。排列数量时，要尽量做到“同事横对”，“同名竖对”。这就是说，要使同一件事中直接相关联的数量横向排列，使同一类的、单位名称相同的数量竖着排列，还要使它们的数位 上、下对齐。
UID 1814377
阅读权限 40
　这样就可以在读题、列表的过程中正确识别数量，选择数量，理解数量之间的联系、区别，理清思路，为下一步的分析、推理作好准备。
　　（一）通过列表突出题目的解法特点
　　有些应用题的解法具有 一定的特点，如果把题中的条件按一定的格式排列，整理成表，则表格会起到突出题目解法特点的作用。
　　（二）通过列表暴露题目的中间问题
　　解答复合应用题的关键，是找出解答最后问题所需要的中间问 题（隐藏量），应用题的步骤越多，需要找出的中间问题就越多，解答的过程就越复杂。
　　在用列表法解应用题时，由于题中数量是按“同事横对，同名竖对”的规律排列在表中，所以便于思考求最后的问题需要哪些数量，这些数量中哪些是已知的、哪些是未知的中间问题。同时也便于思考怎样求出中间问题，并在必要时把求中间问题的算式写在表中。这样，中间问题便暴露于表格中，和已知数处于平等的地位，从而排除了思维道路上的障碍，减轻了解题的难度。
　　十六、倍比法
　　解应用题时，先求出题中两个对应的同类数量的倍数，再通过“倍数”去求未知数，这种解题的方法称为倍比法。
　　（一）用倍比法解归一问题
　　可以用倍比法解答的应 用题一般都可以用归一法来解（除不尽时，可以用分数、小数来表示），但用倍比法解答要比用归一法简便。实际上，倍比法是归一法的特殊形式。为计算方便，在整数范围内，如果用归一法除不尽时，可以考虑用倍比法来解。反之，运用倍比法除不尽时，也可以考虑改用归一法来解。要根据题目中的具体条件，选择最佳解法。
　　（二）用倍比法解工程问题
　　用倍比法解工程问题， 不用设总工作量为“1”，学生较易理解，尤其是解某些较复杂的工程问题，用倍比法解比较简捷。
　　十七、逆推法
　　小朋友在玩“迷宫”游戏时，在纵横交错的道路中常常找不到出口。有些聪明的小朋友，反其道而行之，从出口倒回去找入口，然后再沿着自己走过的路返回来。由于从出口返回时，途径单一，很快就会找到入口，然后再由原路退回，走出“迷宫”自然就不难了。
UID 1814377
阅读权限 40
　解应用题也是这样，有些应用题用顺向推理的方法很难解答， 如果从问题的结果出发，从后往前逐步推理，问题就很容易得到解决了。
　　这种从条件或问题反过去想而寻求解题途径的方法，叫做逆推法。
　　用逆推法解应用题列算 式时，经常要根据加减互逆，乘除互逆的关系，把原题中的加用减算，减用加算；把原题中的乘用除算，除用乘算。
　　（一）从结果出发逐步逆推
　　（二）借助线段图逆推
　　（三）借助思路图逆推
　　（四）借助公式逆推
　　（五）借助假设法逆推
　　（六）借助对应法逆推
　　十八、图解法
　　图形是数学研究的对 象，也是数学思维和表达的工具。
　　在解答应用题时，如果用图形把题意表达出来，题中的数量关系就会具体而形象。图形可起到启发思维、支持思维、唤起记忆的作用，有利于尽快找到解题思路。有时，作出了图形，答案便在图形中。
　　（一）示意图
　　示意图是为了说明事物 的原理或具体轮廓而绘成的略图。
　　小学数学中的示意图简单、直观、形象，使人容易理解图中的数量关系。
　　（二）线段图
　　线段图是以线段的长短 表示数量的大小，以线段间的关系反映数量间关系的一种图形。在小学数学应用题教学中线段图是使用最多、最方便的一种图形。
　　（三）思路图
　　小学数学中的许多应用 题，需要用综合法或分析法分析解答。如果把思维的过程用文字图形表示出来，就有助于正确选择已知数量，提出中间问题，理清数量关系，从而顺利解题。这种表示思维过程的图形就是思路图。
　　例题参见前面的分析法 和综合法。
　　（四）正方形图
　　借助正方形图解应用题，就是以正方形的边长、面积表示应用 题中的数量，使应用题数量之间的关系具体而明显地呈现出来，从而达到便于解题的目的。
　　（五）长方形图
　　借助长方形图解应用 题，是以长方形的长表示一种数量，以长方形的宽表示另一种数量，以长方形的面积表示这两种数量的积。它能把抽象的数量关系转化为具体形象的面积来计算问题。
UID 1814377
阅读权限 40
（六）条形图
　　条形图是把长方形的长 画得比较长，把长方形的宽画得比较短的一种图形。条形图一般以长方形的长表示数量。条形图可以画成竖的，也可以画成横的。题中不同的数量可用不同的阴影线或不同的颜色表示。题中的数量可写在长方形内，也可写在长方形外面。
　　条形图比线段图更直观一些，在用来解某些应用题时效果要比线段图好。
　　（七）圆形图
　　借助圆形图解应用题， 是以圆的面积或周长表示题中的数量，并在圆周内、外标上数字、符号，从而达到便于分析数量关系的目的。
　　（八）染色图
　　在图中用不同的颜色表示不同的内容或不同的数量，以利于解 题的图形叫染色图。染色图是解决数学题和智力题常用的一种图形。
　　十九、对应法
　　解应用题时要找出题中数量间的对应关系。如解平均数应用题 需找出“总数量”所对应的“总份数”；解倍数应用题需找出具体数量和倍数的对应关系；解分数应用题需找出数量与分率的对应关系。因此，找出题中“对应”的数量关系，是解答应用题的基本方法之一。
　　用对应的观点，发现应用题数量之间的对应关系，通过对应数 量求未知数的解题 方法，称为对应法。
　　解答复杂的分数应用题，关键就在于找出具体数量与分率的对应关系。
　　（一）解平均数应用题
　　在应用题里，已知几个 不相等的已知数及份数，要求出总平均的数值，称为求平 均数应用题。
　　解平均数应用题，要找准总数量与总份数的对应关系，然后再按照公式
　　（二）解倍数应用题
　　已知两个数的倍数关系 以及它们的和，求这两个数的应用题，称为和倍应用题；已知两个数的倍数关系以及它们的差，求这两个数的应用题，称为差倍应用题。
　　总起来讲，已知各数量之间的倍数关系和其他条件，求各个数 量大小的这类应用 题，就叫做倍数应用题。
　　在解倍数应用题时，要找准具体数量和倍数的对应关系。然后，利用下面的公式 求出1倍数，使问题得到解决。
　　（三）解行程应用题
UID 1814377
阅读权限 40
　在距离、速度、时间三 个量中，已知其中两个量而求另一个量的应用题叫做行程 应用题。
　　它可以分为一般行程应用题、相向运动应用题、同向运动应用题（追及应用题） 三类。
　　在解行程应用题时，要找准速度、时间和距离之间的对应关系，然后再按照公式“速度×时间=距离”、“速度和×相遇所需对间=原来相隔距离”、“速度差×追及所需时间=追及距离”来计算。
　　（四）解分数应用题
　　用分数计算来解答的应 用题，叫做分数应用题。
　　（五）解工程应用题
　　工程应用题，是叙述有关共同工作的问题。解答这类问题，是 把全工程作为“1”。用工作的时间去除全工程“1”，可求单位时间的工作量；用单位时间的工作量去除全工程“1”，可求出完成工程所用的时间。
　　在解工程问题时，要找准工作效率、工作时间和工作量的对应 关系，然后再按照 公式“工作效率×工作时间=工作量”及其变形公式计算。
　　二十、集合法
　　我们在研究一些问题 时，可以把某一确定范围内的事物的全体看作是一个集合。例如，所有自然数就可以看作是一个集合。在小学一般用画图的方式表示集合，这种图叫作韦恩图（韦恩是英国数学家）。运用集合的思想，利用韦恩图进行解题的方法叫做集合法。
　　二十 一、守恒法
　　应用题中的数量有的是变化的，有的是始终不变的。解应用题时，抓住始终不变的数量，分析不变的数量与其他数量的关系，从而找到解题的突破口，把应用题解答出来的解题方法，叫做守恒法，也叫抓不变量法。
　　（一）总数量守恒
　　有些应用题中不变的数 量是总数量，用守恒法解题时要抓住这个不变的总数量。
　　（二）部分数量守恒
　　当应用题中不变的数量 是题中的一部分数量时，要抓住这个不变的部分数量解 题。
　　（三）差数守恒
　　当应用题中两个数量的差是不变的数量时，要抓住这个差，分 析数量关系解题。
　　二十二、两差法
　　解应用题时，首先确定一个标准数（即1倍数），再根据已知的两数差与倍数差，用除法求出1倍数，然后以此为基础，用乘法求出另一个数的解题方法，叫做两差法。用两差法一般是解答差倍问题。
UID 1814377
阅读权限 40
差倍问题的数量关系是：
　　两数差÷倍数差=1倍数
　　1倍数×倍数=几倍数
　　较小数+两数差=较大数
　　二十三、比例法
　　比和比例是传统算术的 重要内容，在较早的年代，许多实际问题都是应用比和比例的知识来解答的。近年来，小学数学教材中比和比例的内容虽然简化了，但它仍是小学数学教学的重要内容之一，是升入中学继续学习的必要基础。
　　用比例法解应用题，实 际上就是用解比例的方法解应用题。有许多应用题，用比 例法解简单、方便，容易理解。
　　用比例法解答应用题的关键是：正确判断题中两种相关联的量是成正比例还是成反比例，然后列成比例式或方程来解答。
　　（一）正比例
　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这 两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。
　　如果用字母x、y表示两种相关联的量，用k表示比值（一定），正比例的数量关系可以用下面的式子表示：
　　（二）反比例
　　两种相关联的量，一种 量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
　　如果用字母x、y表示两种相关联的量，用k表示积（一定），反比例的数量关系可以用下面的式子表达：x×y=k（一定）
　　（三）按比例分配
　　按比例分配的应用题可 用归一法解，也可用解分数应用题的方法来解。
　　用归一法解按比例分配应用题的核心是：先求出一份是多少，再求几份是多少。这种方法比解分数应用题的方法容易一些。用解分数应用题的方法解按比例分配问题的关键是：把两个（或几个）部分量之比转化为部分量占总量的（几个部分量之和）几分之几。这种转化稍微难一些。然而学会这种转化对解答某些较难的比例应用题和分数应用题是有益的。
　　究竟用哪种方法解，要根据题目的不同，灵活采用不同的方 法。
　　有些应用题叙述的数量关系不是以比或比例的形式出现的，如果我们用按比例分配的方法解这样的题，要先把有关数量关系转化为比或比例的关系。
UID 1814377
阅读权限 40
　1.按正比例分配
　　2.按反比例分配
　　3.按混合比例分配
　　把价格不同、数量不等的同类物品相混合，已知各物品的单价 及混合后的平均价（或总价和总数量），求混合量的应用题叫做混合比例应用题。混合比例应用题在实际生活中有广泛的应用。
　　（四）连比
　　如果甲数量与乙数量的比是a∶b，乙数量与丙数量的比是b∶c，那么表示甲、乙、丙三个数量的比可以写作a∶b∶c，a∶b∶c就叫做甲、乙、丙三个数量的连比。
　　注意：“比”中的比号相当于除号，也相当于分数线，而“连比”中的比号却不是相当于除号、分数线。
　　二十四、转换法
　　解答应用题时，通过转 换（即转化）题中的情节，分析问题的角度、数据……从而较快找到解题思路，或简化解题过程的解题方法叫做转换法。
　　（一）转换题中的情节
　　转换题中的情节是运用 联想改变原题的某个情节，使题目变得易于解答。
　　（二）转换看问题的角度
　　解应用题时，如果看问题的角度不适当就很难解出题。如果转 换看问题的角度，把原来从正面看问题转换为从侧面看或从反面看，把这一数量转换为另一数量进行分析，就可能找到解题思路。
　　（三）转换题中的数据
　　转换题中的数据就是将 题中已知的数据进行等价变换，从而协调各个数据之间的 关系。
　　（四）转换为统一标准
　　当题中两个或几个数量的单位“1”不统一，不便于解答时，如把某个数量作为标准单位“1”，把其他数量转化为以它为标准的分率，就会突破障碍，顺利解题。
　　（五）转换隐蔽条件为明显条件
　　有些应用题的解题条件十分隐蔽。认真体会题中字、词、句的 含义，看清这些字、词、句实质上说的是什么，必要时借助图形分析，或适当改变题中的条件，就可能把原来题中隐蔽的条件转换为明显条件，从而较快解题。
　　（六）转换叙述方式
　　对数量关系复杂、不易 理出头绪、不易分析解答的应用题，经过逐字、逐句地分析，弄清每一句话的意思，然后转换原题的叙述方式，就可化繁为简，化难为易，使原题变得易于解答。
UID 1814377
阅读权限 40
（七）转换解题的方法
　　当题目用通常方法很难 解答或不能解答时，应转换解题方法，使问题得到解决。
　　二十五、假设法
　　当应用题用一般方法很 难解答时，可假设题中的情节发生了变化，假设题中两个或几个数量相等，假设题中某个数量增加了或减少了，然后在假设的基础上推理，调整由于假设而引起变化的数量的大小，题中隐蔽的数量关系就可能变得明显，从而找到解题方法。这种解题方法就叫做假设法。
　　用假设法解应用题，要通过丰富的想象，假设出既合乎题意又新奇巧妙，既简单 又便于计算的条件。
　　有些用一般方法能解答的应用题，用假设法解答可能更简捷。
　　（一）假设情节变化
　　（二）假设两个（或几 个）数量相等
　　（三）假设两个分率（或两个倍数）相同
　　（四）假设某个数量不比其他数量多或不比其他数量少
　　（五）假设某个数量增 加了或减少了
　　（六）假设某个数量扩大了或缩小了
　　二十六、设数法
　　当应用题中没有解题必 需的具体的数量，并且已有数量间的关系很抽象时，如果假设题中有个具体的数量，或假设题中某个未知数的数量是单位1，题中数量之间的关系就会变得清晰明确，从而便于找到解答问题的方法，我们把这种解答应用题的方法叫做设数法。
　　实际上设数法是假设法中的一种方法，因为它的应用比较多， 所以我们把它单列 为一种解题方法。
　　在用设数法解答应用题设具体数量时，要注意两点：一是所设数量要尽量小一些；二是所设的数量要便于分析数量关系和计算。
　　（一）设具体数量
　　（二）设单位“1”
　　二十七、代数法
　　解应用题时，用字母代 表题中的未知数，使它和其他已知数同样参加列式、计算，从而求得未知数的解题方法，叫做代数法。代数法也就是列方程解应用题的方法。学习用代数法解应用题，要以学过算术法解应用题为基础。我们知道用算术法解应用题时，未知数始终处于被追求的地位，除了要进行顺向思考，必要时还要进行逆向思考，所以有些应用题用算术法解答很困难，而用代数法解应用题，由于是用字母代表题中的未知数，因此只要把代表未知数的字母看作已知数来考虑问题，正确找出题中数量间的等量关系，就可以用代表未知数的字母和已知数共同组成一个等式（即方程），然后计算出未知数的值。这种解题思路直接、简单，可化难为易，特别是在解答比较复杂的应用题时用代数法就更容易。
当前时区 GMT+8, 现在时间是
Powered by浅谈如何提高学生材料分析题的解题能力--《新课程(下)》2012年01期
浅谈如何提高学生材料分析题的解题能力
【摘要】：材料分析题是社政学科考试的主要题型之一,它能有效地考查学生的阅读、理解、分析和概括能力,但中考中学生解答此类题的失分率较高,通过分析学生在此类题上失分的原因,并就如何提高材料分析题的解题技巧谈一点认识。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.2【正文快照】：
材料分析题是社政学科考试的主要题型之一。在每年的中考中学生解答此类题的失分率较高,特别是在我们这些山区学校。下面我结合2011年浙江省各地的中考题就如何提高材料分析题的解题技巧谈一点自己肤浅的认识。一、注重阅读,把握整体,获取信息读懂材料,准确获取材料中的相关
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
杜本玉;[J];考试(中考版);2003年05期
牟国华;;[J];中学政史地(初中适用);2009年09期
朱钦平,王礼宝;[J];思想政治课教学;2000年04期
韩春岭,钟魁;[J];思想政治课教学;2000年03期
孔凡伟;[J];思想政治课教学;2001年05期
王礼宝;[J];思想政治课教学;1999年11期
韩春岭;[J];思想政治课教学;2000年02期
段寒冰;;[J];思想政治课教学;2010年01期
姚宏伟;;[J];考试(中考版);2006年06期
王延超;;[J];中学政史地(初中适用);2010年04期
中国重要会议论文全文数据库
牟银喜;;[A];甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C];2009年
刘俊泰;;[A];甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C];2009年
刘言;;[A];中国民办教育家优秀论文集[C];2006年
陆凌;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年
潘春花;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年
朱莲英;;[A];甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C];2009年
马英旭;;[A];中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011年
谢亚洁;;[A];河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C];2011年
王学兰;李娟;;[A];全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集[C];2008年
狄辰华;;[A];中国民办教育家优秀论文集[C];2006年
中国重要报纸全文数据库
田畅　实习生
孙婉茹;[N];鞍山日报;2010年
程国媛;[N];山西日报;2010年
韩梅;[N];巴中日报;2010年
哈东;[N];四平日报;2010年
初霞;[N];哈尔滨日报;2010年
张雅诗　吕诺;[N];人民日报海外版;2010年
谢薇;[N];福州日报;2011年
洛阳市第十四中学
昌敬卫;[N];学知报;2011年
陈继良;[N];宝鸡日报;2011年
;[N];南昌日报;2011年
中国硕士学位论文全文数据库
于江华;[D];东北师范大学;2012年
张斌;[D];内蒙古师范大学;2011年
暴占梅;[D];内蒙古师范大学;2011年
姜华;[D];东北师范大学;2010年
薛静波;[D];北京邮电大学;2010年
魏玲;[D];吉林大学;2010年
唐松锦;[D];广州大学;2011年
王庆;[D];鲁东大学;2012年
李霜兰;[D];福建师范大学;2005年
黄德兴;[D];西南大学;2012年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
同方知网数字出版技术股份有限公司
订购热线：400-819-82499
在线咨询：
传真：010-
京公网安备74号