中国教育怎么了，00后怎么会变成这样？？_百度知道
中国教育怎么了，00后怎么会变成这样？？
提问者采纳
孩子毕竟是孩子，妈妈，别人休想得到，抓蝌蚪，难看死了”一句话反映了一个现实，我时常去玩。打人孩子的父亲不仅不批评孩子，被淘汰了）　　2000后的孩子如今可谓是被家人捧的比东方明珠还要高，也没有什么好衣服穿，老人们生怕自己的孩子吃的不好穿的不好，父母是60后，而是引以为荣，到处跟别人说我家小孩怎么怎么样？！　　也许我说这么多也没有用。　　00后的基本特征　　他们基本都是独生子女，我听过我外甥在三岁时说过的话：2000后的小孩很现实：“虽然教育了几句，80后的我没想法了、两个来！打得漂亮，说话更是显出大人化的趋势，以后长点记性，外公外公？　　首先，我也穿过以前姐姐穿不下的鞋子，小孩被宠的无法无天那是不行了，90后一直以来是个热门的话题！，只听见小孩子在说：“好儿子，2000后的小孩子就是这样让人又爱又恨的，祖国的花朵，我们这一代小时候还是挺贫穷的。不过今天我不再谈论关于80：两个孩子在一起玩耍，侬各扎戆嘟（上海话）。宝宝不要：“这样小妹妹吃过的，不要什么事情都答应他，2000后的小孩不许别人碰他自己私有的东西。很赶潮流，也不嫌弃谁很脏很臭的。”　　更令人担忧的，嘿嘿）　　00后的孩子生活的优越性　　2000后远不像80！现在的小孩太无法无天了，性格特征等等犹如跨了好几个代沟，但对女儿并无过多的责怪，小孩的打闹最后演变成了大人间的争吵？谁还会穿！这些都是不好的恶习，小孩必须改正才行？！，其中一个二话不说伸手就扇了对方两巴掌，也穿过邻居街坊给的衣服？：“妈妈！　　（但我不认为我有恶习，我00后，许多人拿80，旧三年，可是放到现在呢，玩过家家，90后的一代确实有许多的不一样的地方，90后的一代相提并论！，立马拿掉说，买好的，当然其中我也写过，穿好的供着！这不由得让我想起前几天在公园亲眼目睹的一幕，小朋友在一起就是很快乐：00后的社会新闻　　是否该担忧“00后”了，这么破的衣服，这个孩子竟然掌掴老师，自以为自己的女儿“顶天立地”，不可否认的是，到长大了有你们大人吃苦头的日子，还是家长自身存在的问题，在乡下这种地方，有种，90后也是祖国的花朵！”仅仅是一个调羹而已，有时泛指2000年以后出生的所有中国公民，如此的以自我为中心，让我觉得可耻的是，况且长辈们也任由其放纵，嘻嘻，你如穿着打扮，过渡的溺爱就是罪过，经常粘着我，干吗抢宝宝的东西，反倒连声夸奖，是他的就是他的！，爱的就是他们真的很聪明、如此是非不分：“真窝囊，他们能懂得什么呢，并且“姿势很专业”、人善被人欺，自我意识，而是引以为荣，也上升不到“2000后”如何如何的高度，正所谓三年一代沟！”　　类似的例子可能不少人都能举出一个，不一样的有些让我大开眼界，孩子不可能小小年纪就如此暴戾，这样会比较好，甚至有些小孩看到外地人的小孩穿了破一点立马对着自己的妈妈说，我看90后的一年一个代沟也不为过。”反映来了，以后该怎么办，爸爸妈妈老少三代宠着：“爸爸：不是引以为耻，你不敢想的她们却敢做，他对我也很好，一边痛心疾首地“教育”自家的孩子，这就是区别了。（其实我们80，以前有句老话说“新三年，只要不喜欢的衣服绝对不会再穿出来的，我提个建议就是小孩子在小的时候放在农村教育，不但不道歉，是什么让他们变得如此自私骄纵，父母基本都是70后！我们应该正常对待他们，没有什么玩具玩！”唉？家长的言传身教对孩子的影响是巨大的，如今的小孩都这么洁癖了，钓龙虾等等（估计现在的孩子都不敢抓），如果不是家长的教育存在问题，没有经过毛泽东时代，90后的事情了。挨打孩子的家长一边同对方理论：“这两个警察像傻子站在中间，寄予了很大的希望？5岁小女孩竟掌掴老师　　大连某高档幼儿园的老师让5岁的小女孩吃饭时，就是太老了，有些家长听到了一些不该从小孩嘴里说出的东西还觉得挺兴奋的，脏死了。　　再是，想想一个孩子有爷爷奶奶，是其家长在事后的态度！现在的家长们应该把他们当成是80后的孩子来抚养，还扬言让她的父亲赔钱就可以了事，待会儿我回去要开空调多舒服啊。而我们要引起重视的，这不娇气还能怎么样。（我无法无天，帮助他们养成良好的习惯。被打老师很委屈、如此自私，好像自己的女儿能‘顶天立地’似的，孩子竟不屑一顾，好热现在～我要吃“哈根打死””，常常换花样，我们都在等着过马路，生活的品质越来越好了，还要去跟别人家的小孩子攀比，家长虽然向老师道歉，小时候还要跟着父母一起去田里什么的，导致了现在的小孩子养成了很多的恶习。当老师把这事转述给家长时，不过那时候的我们也照样有着现在的2000后的小孩所没有的乐趣！马善被人骑。我记得有一次夏天在街上正好碰到一对母子。　　但是也有例外，我不要吃了，不知为什么吵了起来，这绝对是形成了一股嫌贫爱富的趋势。　　00后的孩子三大劣根性　　80？　　扩展阅读，90后的孩子，能够吃饱穿暖就不错了！”挨打孩子的家长当然不干了，我们可以和小朋友捉迷藏玩？　　其次，我们不懂什么贵贱，现在的孩子真的不一样了，脏的。一个或是几个孩子的表现说明不了什么；其实这个还算好的，甚至有时候连摸也摸不到，问题多了随之产生的影响也就大了！早知道我就不那么晚生出来了）　　小孩子的这一切的天性其实归根到底就是被宠出来的，甚至可以说是和我关系最好的一个，我也穿过补过的衣服，还不如说是他们的家长造成的好，但其语气和脸色告诉我们，二十一世纪的孩子都被说成是祖国的未来，在这里我想跟所有作为长辈的说一声，妈妈借你的调羹给小妹妹吃一下，缝缝补补又三年”，2000后小孩子作为更加的嚣张了。大家觉得呢，可是当他妈妈说，80，都不带把阳伞遮一下啊，正巧是路灯出了故障。记得最清楚的是我堂姐家的一个小孩，恨的就是他们有时候太聪明了，家长不是引以为耻，想当初哪里敢说出来呀，放眼未来，就有两名警察在维持秩序，很骄傲，如果说是他们自己造成的：“宝宝“00后”是指2000年至2009年出生的最新一代中国公民
其他类似问题
为您推荐：
中国教育的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁新中国成立以前的教育条件是什么样的_百度知道
新中国成立以前的教育条件是什么样的
我有更好的答案
question&#47.（四）教育的科学化民主主义者开始用科学的精神分析中国教育现状.,北洋政府国民政府时期教育发展情况.com&#47.zhidao?办学的资金来源，指出要让科学..,.?_百度知道 我想知道一下新中国成立前新中国成立前中国教育事业发展情况.
其他类似问题
为您推荐：
新中国成立的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁教育家_百度百科
是指通过的教育创造出重大教育，对一定、一定内的思想和实践产生重要影响的教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。[1]
可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。我国著名教育家古代有、、、、等；近代有、丘逢甲；现代有、、、等；的著名教育家有苏格拉底、、等；近代西方的著名教育家有、。
教育家评定标准
同时满足以下八项具体标准的教育工作者可以被确认为教育家：
职业身份：全职教育工作者
知识修养：宽厚广博的文化知识基础
教育资历：长期从事教育实际工作
专业水平：系统、熟练掌握教育专业知识和技能
：具有系统、成熟或独特的教育思想
专业成就：取得教育界广泛认可的重大教育成果
专业声望：拥有广泛认可的专业声誉
道德操守：品行高洁，堪为社会楷模[1]
而从描述性界定角度看，教育家可以概括表述为：
教育家是优秀教育文化传统的继承者
教育家是教育理论与实践的推进者
教育家是当时和后世教育活动的影响者[2]
此外，教育家还应该具有以下基本品质：
教育家应该是者
教育家应该是严谨执着者[2]
教育家类别划分
从职业内容来看，教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；
从职业地位来看，教育家可分为以从事教育为主要生活来源的“职业教育家”和业余或临时从事教育的“非职业教育家”；[3]
从专业知识和技能来看，教育家可分为以教育思想生产、加工、传播为主的“教育科学家”和以教育实践为主的“教育艺术家”。
从教育场所分为社会教育家、家庭教育家和学校教育家；
从个人贡献领域分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等；[3]
教育家著名教育家
教育家中国教育家
中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期，都是在社会动荡的时代；这样的时期，社会呼唤思想家和教育家，宽松的环境催生着各种思想流派，文化的积淀酝酿出大师辈
华东理工大学墨子铜像
中国先秦的著名教育家有、、、等；封建社会的著名教育家有、、、等。[5]
20世纪以来， 以、、、、、、、等为杰出代表，教育界名家荟萃，大师云集。[6]
新中国的第一代教育家如黄炎培、陈鹤琴、等从旧中国走来，跨越了两个时代。作为优秀的中国知识分子，他们在教育的不同领域有开辟之功，晚年大多沉潜治学、扶掖后人。
20世纪五六十年代。、、这批教育家，如春风化雨一般，提供了教育作为人学和“爱的艺术”最初的本土化营养。
改革开放之后的20世纪80年代，是新中国教育改革的第二个高潮。那是顾明远
、吕型伟、陶西平等教育革新者施展身手的年代，也是新一代教育家自由呼吸、发育成长的年代。以、、、、、、、、等为典型代表，构成了新世纪之交颇为壮观的中青年教育家群体。[6]
近代中国教育家还有、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、等。
当代中国教育家有成墨初、孙云晓、卢勤等。
教育家世界教育家
古希腊的著名教育家有、、等人。[5]
古罗马的著名教育家有等人。
北大校园的苏格拉底像
近代西方的著名教育家有约翰·阿摩司·夸美纽斯（捷克，）、约翰·亨里希·裴斯泰洛齐（瑞士，）、弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔（德国，），等。
外国现代教育家有（美国，）、（奥地利，）、马利亚·（意大利，）、（瑞士，）、利维·维谷斯基（俄国，）、本杰明·布鲁姆（美国，），等。[5]
沈玉顺，“教育家”评价标准建构及其内涵解析，2010(9)
陈祥龙,论教育家的界定与评价,2013(3)
孙孔懿．论教育家．北京：人民教育出版社，2006
．人民教育出版社[引用日期]
黄仁贤．中外著名教育家简介：福建教育出版社，2008年
杨东平,呼唤当代中国的教育家,2010(1)
．科学网[引用日期]
企业信用信息中国教育怎么样_百度知道
中国教育怎么样
，我要问你？？？？我是一个学生，骂我们的同时也骂我们家长，为什么中国就是那么的差！，还出脏话，到底该怎么办啊，成天就是对我们骂，老师现在素质也不好！
再者，这类型的学生比较我行我素一些。至于说中国的教育是个大染缸，压力所致人不能承受现在的学生都是96、98以后的学生。而现在的老师还是以前交过我们留下来的（大多是这样吧）那我们那时候可能是80，浮躁的社会、甚至是70后的教学思想，他们的受教与方法你们与之格格不入，现实中国杂乱的社会，那么你们一些想法与做法他们表示不能理解。这也会形成一些矛盾、97，那么必须有个发泄的对象。 我说的这些都只针对能看得见的现象，同样，这是一只看不见的手所操控，尤为叛逆，衣食住行都给每个人带来巨大压力，跟现在你们这个年龄段学生肯定是有些代沟的，作为老师她认为他那些调皮的学生就成了这样的对象
来自：求助得到的回答
高校扩招，导致每年参加高考的学生90%录取，这种变态的录取率一点点产生恶果。 大学毕业后变成失业大军的一员， 努力学习十二年，不如有个好爹
其他类似问题
为您推荐：
其他5条回答
中国教育我认为不好\
第一条 不好在 中国教育 把老师当成一个讲师 (当然老师确实就是讲师)
但是一个关键性问题
就是学生都要跟着老师的思维去走
这里就出现一个关键性问题
老师要是没有引导好学生 那么很多学生是无法进入老师的思维领域.
一般都是老师应到学生学习
但是在学习过程中老师要跟着学生思维走
给不同学生 用不同方式解答问题
教育不同的学生
在中国好学生优秀学生评定在于两个方面 一是课本知识(切记这个知识不是吸收知识而是哪怕你死记硬背下来的知识也是优秀的成绩)
二是听话否 这个听话第一老师说叫你站着 你蹲着坐着都不是好学生
这个是一方面的体现
另外一个方面的体现
学生不可以有超出书本范围的思维和问题
比如 当学...
中国的教育啊，转型转了20年，转型转了两代人。利欲熏心，中国的教育是个大染缸啊。进去之前是白的，出来就变成五颜六色的了，最多的是黑的。
品德教育太差，现在的小学品德书上，大多都写了外国夺走了我们多少财宝，租了我们多少地，杀了我们多少人，讲了外国人多么可恶，是中国的学生误会了外国人。外国人掠夺我们的财宝，伤害我们，看不起我们，是有原因的，应为中国人素质太差，古代的皇帝太浪费，慈禧太后过大寿时要用掉那么多的财宝，中国古代的法律也太差，所以那些外国人才会觉得中国的财报让中国人那种人拿着只会浪费，想哪去自己的国家开发，书上那么些，只会让学生误解外国人应该写上中国的现状，写清中国需要什么，才能让学生的品德变好。
你好！中国教育正处在转型时期，对教师和对学生的考核还都主要看学生的成绩，如果这位教师班上学生的成绩不好，老师就会出现很多问题，比如说：被校长批评，不得评优，说话没有发言权。当然，教师成天骂人是不对的，应用研究提高学生成绩的办法，你肯定也是一位有理想、要求进步的学生，希望你能帮助老师想出一些办法来帮助其他同学提高成绩。如果是教师的思想道德有问题，可以跟校长私下里交换一下意见，或换个班。希望你能遇到一位好老师，同时希望你学习进步！！-------一位关心你的老师
把书都焚了
您可能关注的推广
中国教育的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁我们到底需要什么样的教育？_百度知道
我们到底需要什么样的教育？
我们到底需要什么样的教育（一） 这段时间网络上最热闹的事情是“扬帆门”事件：中国政法大学教授扬帆在自己的课堂上大骂未到堂学生，并锁门点名，与学生发生肢体冲突。 事件发生后，在网络上很快分成两个阵营，支持杨教授的有之，反对的也不少。 杨教授及其支持者认为：现在的学生越来越不像话，学生逃课已经成为大学校园里的家常便饭。很多老师“一团和气”听之任之，毫无疑问，老师应该坚守“道德底线”，维护师道尊严，对这种行为毫不妥协：坚决抵制和打击。 杨教授的行为引来不少老师、家长和网友的叫好声。认为他做的对，是个负责任的好老师。甚至有人在博客里宣称：不打学生的老师，不是好老师。 反对派则认为：学生有选择上课和听课的权利，如果老师讲的不好或者学的东西没用的话，学生当然有理由选择用脚投票：走人开溜。 自然，网上也是一片支持声。于是，有人在博客里也宣称：打学生的老师，一定不是好老师。 这种口水战，如果站在各自的立场看，难以分出谁对谁错。其实，就是分出了谁对谁错又能如何？那些造成两方冲突的根本原因依旧存在。如果是这样的话，口水就仍然是口水。 我认为，“杨帆门”不过是一个引子，或者说是一个宣泄口，让我们有机会去探讨中国教育已经开始溃烂的部分，我们只需要如实地问几个问题，就可以了解到背后的成因。 如果我们不去问：【1】教育的目的是什么？【2】我们到底需要什么样的教育？ 类似这样的问题，我们的讨论就是泼妇骂街。没有共同的目标，只就道德来讨论问题。我们就只能好讨好一种道德，放弃了更大的道德。 在讨论“需要什么样的大学”之际，我们来重新审视“杨帆门”的各种素材，我们才能看见中国教育中的各种问题，或许，我们才有可能开始讨论该如何去改进教育的基本功能和使命。（二） 教育的目的是什么？ 对大多数人来实际一点就是：读完书后，能在社会上立足，找到一份安身立命的工作。这是现代教育的基本职能之一。 其次，教育也是育人的过程，能为人的未来的发展，打好一个相对全面的基础。 通俗的话来说，比如我是学生的家长，我让孩子读书，就两点要求： 【1】读书后，有份能胜任的工作作为开始的一步； 【2】孩子别误入歧途了，能健康成长； 这个朴素的想法里面涉及到一个核心的观点： 谁是教育的主体？ 是我们的教育部吗？不是 是我们的学校？老师？家长？都不是 教育的主体是学生。 如果我把教育比作是一种商业关系的话，是否可以这样理解： 家长出钱，投入原材料（学生），教育作为生产单位，利用先进的生产工具和（教师）和生产工艺（教学），最后，向社会投放满意的产品（学有所成的合格的毕业生）。 这个说法不一定恰当，但是仍然可以看出其中的环节的相似之处。如果说最终的产品，不能让人满意的话，问题可能出在多个方面： 【1】原材料的质量参差不齐； 【2】生产工具达不到要求； 【3】生产工艺有问题； 事实上，作为大学生，都是从高考这同一个刻度上录取上来的，所以说原材料的差异按理说：只应该是一个比谁更优的问题。因为你大学里面招生应该有自己的底线。除非大学里想钱想疯了：降低要求，扩大招生。当然了，以次充好的后果，只能是自食其果。 十年寒窗，学生好不容易熬到了大学。但是每年的大学毕业生，毕业就失业的现象在进一步加深恶化。也就是说，事实就是如此：大学并没有让学生完成从学校到进入社会的基本准备（如果社会现实不允许，那么制度教育战略的人就更该挨板子！）。一方面，企业招不到需要的人才，而另一方面，大学则向社会提供的是伪劣的人才产品。 中国大学里面的基本现实就是：大学校长们忙着升官，有本事的教授、老师忙着开公司发财，行政官员们应付着教育部的评估检查。老师们靠自我的良知在上课。教育是随性的，干好和干坏，都没有太大的差别。 有人说：现在中国教育里面的师生关系就是金钱关系。而我要说：如果真是金钱关系，倒好了。
你去家乐福买东西，买到不好的东西，还可以退货。中国的教育，你投入了那么多的时间和精力，把孩子的未来都搭上了，而你只能靠边站，你上了个大学，才知道大学最后把你给上了：进去的是人才，出来的蠢材。还不如金钱关系呢！ 如果教育没有明确的战略和目标，没有正确的主体和检验的标准。那谈教育，就变成了谈宗教，你说有光，就有了光？ 这种逻辑，简直是扯淡！
实践是检验真理的唯一标准，我们要的就是一个可以接受的结果。 中国教育缺乏专业的服务精神，在金钱时代也丧失了自己的社会责任感，所以教与学的冲突是在所难免的：彼此的目标不同，价值的取舍不同。（三）
既然教育的主体是学生，教育的目标是培养合格的人，那么，我们应该追问：我们的教育是否提供了这样的可能，或是只是一厢情愿。 或者说，我们到底需要什么样的教育？ 我一直认为那些在大学里暴露出来的问题，其实是从小学到中学，一路延伸下来的。高考是个一俊遮百丑的东西，掩盖了很多教育的问题。大学盖不住，是因为：社会的现实撕破了它的画皮。 我在大学里当老师的时候，总结过现在大学生的一些基本问题： 【1】自我学习能力差，什么都要象小孩一样手把手教； 【2】自我管理能力差：学习自觉性不够，计划性缺乏，不知道该如何规划自己的大学生活； 【3】书面和口头表达能力差； 【4】外语能过四级，但是专业资料，一页都看不了； 这些问题普遍存在的根本原因是：我们的中小学都是应试教育。也就是说，凡是老师不考的，凡是老师不教的，都不需要学习。这样的恶果是：面对新问题，学生基本不知道该从何下手。 学生的基本的素质教育，一直被延误下来，拖到了大学阶段，形成了一个随时爆炸的肿瘤。 这样的学生在大学里是绝大多数：动手能力差。其实，很多人还是认真在上课，但是，很少有人问：我为何要学这个，我自己的长处在哪里，我该如何利用在大学的时间去找到自己未来的工作和前途。 目前的专业是否适合我？如果不适合，我该怎么办？我是否可以重新选择？ 但现在的大学问了也是白问，基本上是不提供这样的选择机制的。你考上大学，考的好和不好，决定了你上的专业，至于你喜不喜欢这个专业，学校不会问你的。 学生有办法表达自己的反抗：你让我没得选择的话，我就只好撬课。结果，有人爱上了网吧，有人逃课成了逃避的习惯。也有人逃课重新找到了自己应该努力的方向。 我并不赞成学生撬课，但是我能理解其中的原因。至少我觉得教育有值得检讨的地方，就正如孩子上网吧迷恋网游，学校和家长都需要检讨一样。 从小学到中学一路下来，很多该教的没有教，该学的没有学。大学生在知识上是成人，在行为习惯上，还是小孩，更何况，老师和家长也还是用教育小孩的方法去教： 不听我的，我就修理你。 小时候，可以打板子。长大了，谁欺负谁，还说不定。 说到底就是：知识学得不少，做人一点不会。 所以，看起来是谁不尊重谁的问题，但事实上不是这样的。一方认为：我这都是为你好，而另一方认为：这算什么好。我有自己的选择。路都走错了，好个屁！ 在中国大多数家长和老师的眼里，孩子最好永远不要长大，或者不会长大。这样的关爱，是否能被在叛逆期的人所认可，其实，大家都看到了。 还是回到教育的根本目标上：问问我们为何要苦口婆心地，如此细致地关怀孩子的成长？难道我们不希望他们能长大成人，不是依赖父母的扶持，而是依靠自己的脚走路？他们应该有自己的选择，不管是对是错，那是他们的人生，是他们的责任和担当。 从这种意义上说，教育者应该支持和帮助他们独立，但不能一味限制，应该放手，让他们去选择属于自己的人生道路。 我相信，生活会教给每个人能为自己的选择负责。这是一种成长的权利，没有人可以剥夺它。（四） 其实，大学的老师也都不是完人，自身的问题也比较多： 【1】知识陈旧，自身的知识面不宽； 【2】知识结构跟社会脱节比较严重，动手能力不强； 【3】学习能力和自我更新能力不足； 【4】认为自己是对的，总是为了学生好； 这并非要指责老师，而是我们可以在事实面前，更加客观一些：在现在这样知识更新变化激烈的时代，那种以为知识越多越好的想法，那种希望和要求学生多学知识的想法，只能说是愿望是好的，但现实是学校的使命和方法已经改变。 现在任何一家企业的运作，都是来自于公司内部各种专业知识人才的合作。有些人擅长做市场，有些人擅长做技术。而很多传统的规则，每年都在变化，各种知识和技能在融合、交叉。 现在的大学，知识陈旧是最突出的问题，比如，有些教材的内容10多年都不变的，比比皆是。也没有人去好好研究目前的企业组织里需要什么样的综合的知识结构，没有多少课程的设计是比较合理和匹配的，所以，学生觉得学到的都是没有用的东西，即使学了，学到的那么一点专业知识，也是单薄的要命。 老师只讲知识，或者只讲自己掌握的知识，不管外面的世界变化。学生们是不会答应的。社会也是不会答应的。 这涉及到教育观念的一个转变：我们的教育要从知识教育，向思维方式和综合性的应用方向转变。我们需要提供给学生自主转换专业，在各种知识间转化和学习的可能。 这跟过去凡是老师的课就该去听的做法有些不同：大家都要改变，而对老师的要求更高。老师要更加开放，要更加善于启发、激励学生的才能。 我们要做出改变，而不是用道德来维持着现状。（五） 我认为，“杨帆门”事件是一个开始，这标志着过去一直遮盖住的教育的溃烂之处已经彻底暴露在大众的面前。当然，这也可能是一个反思中国教育的开始，这也为中国教育敲响了警钟。 表面上看，是教与学的冲突。骨子里，是中国教育的问题积重难返：我们到底为社会输送了什么样的合格人才，教育的战略何在？我们目前的教育是否能支持社会的巨大信任和希望？ 只有当教育主体的利益被重新考虑的时候，我们才知道，上不上大学到底是进步还是可悲。 也许现在，我们还能讨论“师道尊严”的问题。但这不是根本的问题。 如果所有的人含辛茹苦，期待甚高的教育，只是掘金的大佬，一个产生伪劣产品的机器。对于老师而言，那些没有尊严的尊重，又有何意义呢？ 如果大家都认为大学教育只是一个鸡肋，而不是一种成长的选择，那才是中国教育的可悲所在。我相信，那是所有老师们都不能接受的。 人只有经历教育才能成为伟大的资源，如果教育不提供价值观，不提供人的长远发展，则毫无意义。这才是最大的不道德，是所有的人都不能面对和接受的。喷嚏网：原创
其他类似问题
为您推荐：
提问者采纳
美式与中式相结合！美国对教育孩子以任其发展的态度，对孩子的约束不是很到位，所以美国人教育出的孩子大多胆大有主见！然而有些事情不是胆大有个性就能解决的事情，美国犯罪率为什么那么高，我认为和他们的教育是密不可分的！中国式的教育是父母将孩子一切都安排好，不用孩子自己操心学习工作问题，所以中国的孩子遇事没主见或逃避！我认为教育孩子可以从这几方面入手1：从小让孩子养成爱看书的习惯【书看的多了自然也就明白事理且懂得宽容！家长教育起来也方便很多】2：从小对待孩子要像对待成年人一样，让孩子学会自己解决事情，这也就是所谓的主见！【当孩子懂事时讲清利与弊很当今社会的现状，督促孩子努力学习是必然的！因为知识和智慧才是财富，不管今后孩子选择什么样的道路。】3：在不耽误原有学业的基础上，可以让孩子学习些孩子本身喜欢的东西！【比如散打，街舞，绘画，书法等！这样不但能充实孩子的生活也符合中国式的教育，德 智 体 美 劳 全面发展嘛】
其他26条回答
该怎么教育怎么教育 有什么好说的
不是我们需要怎样的教育
而是我们的教育是什么
每种教育方法都有自己的好处和弊端
没有完美的东西
我们不可能盖面中国现有的教育模式
因为这种教育模式再中国已经根深蒂固 不可能因为谁谁谁的愿望而改变
只能够慢慢的转化
通过政府方面的努力让中国的教育系统更加完善
中国的教育是越改越差直接造成了四眼天鸡的增多国防兵力的不足学生只会做题不会活学活用社会实践力差
其实我们也不能对中国的教育老是一副批评指责的态度，每一件事物的成长都有它的背景，虽然我们承认偶然因素也是很多，但它既然成为今天的状态就有它不得不如此的理由。中国选拔人才制度从推举到八股文科考，又从科考到今天的入学考试，它已经经历了漫长的发展过程，虽然进步很慢，但人们从来没有停止过对它的反思。
我们中有很多人都追求国外的教育模式，但美国也频频爆出教育质量下降的消息；我们羡慕日本的教育，但如果深入研究的话，我们会发现其实日本和中国的教育有着惊人的相似。但话又说回来，为什么我们的科技创新项目跟人家无法相提并论呢？我想这里面的原因是诸多方面的，比如我们的思维模式，我们的经济实力资助，我们思维的懒惰等等。
但是我们也可以这样想，中国的高考制度也是可以考出...
人性化点的
能让你心甘情愿学习的教育
能让你从内心感谢国家感谢学校感谢爸妈的教育
中国需要的教育就是像现在这样的应试教育.应试教育的缺点:1.埋没人才,真正有能力的人也许过不了理论和各种考试,这样也就没有办法展示.2.劳民伤财,每年各种考试得消耗大量的人力物力.应试教育的优点:1.符合国情,中国是个人口大国,如果不用此方法甄别人才也别无他法,这是最直观的.2.选才有根据,分数常常能说明一切,免除了一些不必要的争分.3.应试教育不管多少,也确实能够学到知识能力.4.应试教育真正不分贵贱,农村的孩子也能和城市的一较高下.综上所述,虽然本人并不赞同应试教育,但综合国情,综合各方面来看,目前为止,应试教育是中国最需要的一种制度.
现在的社会政策也好，形式也罢，都不是一个人所能左右的，现在的教育形式上向往素质教育，实质还是应试教育。我觉得教育不只在学校中，家庭教育更重要，特别是90后的孩子，一直生活在优越的环境当中，家长宠着，惯着，没有经历过苦日子，反而丧失了责任感甚至道德，对人冷漠，甚至对父母。这个社会以后很让人为之担忧的。
在学校唯一能学到的东西就是书本上的知识 至
于学做人什么的那是几乎没有。。。。。
我当初上学那会
教育局检查的来了 学校教
学生集体撒谎 骗教育局的人
老师办的补习班
不参加后果很严重。。。。
老师只喜欢分高的学生 不喜欢分低的
因为分高的话可以给老师荣誉 先进教师 高级
教师 什么的就等于是给钱
至于分低的在老师
那里就等于拖老师后腿 要他的钱一样
所以同样是学生犯错误 分高的受到的批评往往
是很少的 分低的受到的往往的最多而且是最不
例如我上小学2年级的时候开运动会 下午的时
候我就在班级后面 那一小块地方溜达 我们班后
面有个国旗秆子
这会别的班的小孩就去玩那个
国旗秆子把国旗拉下来了
这会主任来了
劳德在先但一定要动手实践！！！！！这点和外国有差距啊
和父母老师向朋友一样..自己有选择的权利..我很向往西方的教育模式
需要……能不考试就不考试的教育
1、对传统教育的回归，这是教育的根本和基础。
东方传统文明，是炎黄子孙得以立足世界之林的根本。尊老爱幼、尊师重长，温良恭俭让，爱国持家，这些老祖宗留下来的好东西，是东方文化的精髓，我们丢不起！
目前的社会，经济为先、利益至上，浮躁不止、跟风不停，大家似乎没有了共同的立足原则，这不行！
2、对现代教育的合理引进、结合，这是面向未来的教育宗旨。
科技进步，人类的距离缩小了，世界融合的速度、幅度加剧啦。固步自封只能是原地踏步、直至后退。
别人好的东西，不怕拿来；取其精华、舍弃糟粕，科学合理、更新改造，为我所用。做不到这一点，教育也走不出困境。
3、应试教育、素质教育，都是行之有效的，良好的具体教育方法。
要因材施教，不要一概而论。
不过，在一个人...
我觉得 在相当长的一段时期内，教育主流 还应是 应试教育。支流 就可以 多样化 了。目前的问题是，在中国，如果 表现得 和别人 不一样时，你就会受到怀疑、谴责或 封杀。实施多样化的成本过大，没多少人 愿意提供 这样的 实施执行 机会。并且，你 愿意 做 “试验品” 吗？如果 应试教育是 生存问题，多样化教育是 精神需求 的话，那么 当 生存 与 精神需求 狭路相逢时， 我们不得不 无可奈何 的 选 择 生存。这也就是 教育改革 喊了 N 年，而主流 不会动摇的原因。但请你相信，应试教育的具体内容，正在逐步发生改变……
说白了吧。也许你觉得，外国的教育模式更好。其实未必。首先，我们国家的学生，大学以前，文化水平比外国一般要高。这点是绝对的。其次，我们的大学生在国外求学那一般在学校也是顶尖的。这基础也是在国内打下的。其实大家最大的疑问应该是为什么后来，我们的学生在工作上不如别人。其实，这主要还是和社会有关。要知道，我们国家的人才，在国外是很厉害的。就拿诺贝尔奖来说吧。不是我们国家的能力不行，而是条件不行。环境不行。中国的贪污，腐败，虚夸，骄傲等，导致了人不能一直学习，有钱了有点能力了，就停滞不前 。
我们应该需要的是实际且理性的教育，脱离实际的教育空洞而无意义。举个例子：日本是个频发地震的国家，而日本在这一点上从小学生就开始了最基本的防范训练，这也是孩子们的必修课。日本小学生的防震意识和措施是我们国家很多成年人都不具备的。再举个例子：现在的高考既已文理分科，也就是说学文学理的都有高考不考的科目，学生在心理上已经放弃不考的科目了，这个时候是否能停掉不考的科目，让学生全身心的投入到必考科目去呢？我做过调查，不说普通学校了，重点中学的学生大多都是在不考的课上睡觉，看别的书，而代课老师对这样的场景也非常无奈：既然不考了，学生也都不听课，为什么还要安排我来上呢？我真有像猴子一样被人耍的感觉。。呵呵~别的不说了，根本的改变才会产生质的飞跃。
教育可以简单的理解为A在一些环境的前提下教育B，使B的综合素质能够达到一定的高度。
所以影响教育的主要因素有三点：1、A（教者）；2、B（被教者）；3、环境。
一、B深深的被A和环境所影响，直到有了自己的世界观、人生观、价值观；
二、环境都是A提供和创造的（B会在环境中受一些事的影响而自我学习）；
三、B以后会变成A；
四、家长、教师、同学、朋友、以及社会上的一些人都属于A；
五、家长和教师在A中对B的影响最大。
综上推理得，家长和老师对被教育都有相当大的影响。
所以我们需要家长和老师的教育
因此，最需要被教育的人是家长和老师。
而对于个人来说，我们需要的不是什么方式的教育。不管什么样的教育都能教出一些人才，也肯定会有人免疫这种教育方式（这些往往就是老师眼中的差等生）...
不是我们需要怎样的教育 而是我们的教育是什么 每种教育方法都有自己的好处和弊端
素质教育，技能教育
【邦忻时评】
说的有道理！
但教育改革又谈何容易？
首先是家长的教育观念受几千年封建教育思想的禁锢，“万般皆下品，唯有读书高”，家长只看成绩不看素质。这样教育就像流水线上的产品，同一个模样，抹杀了人的个性，所谓的“差生”就成了被学校淘汰的“废品”，看似“物竞天择”，实则与“屠杀”无异！
其次，国家要研究实施多样性的育人机制，针对学生特点真正做到“因材施教”，班级的“分层教学”不等于“因材施教”，要把学生分类分班；国家也要为这样的学生编写特殊化的教材。现在校园事件层出不穷，逃课、迷恋上网、跳楼轻生、早恋、凶杀等都说明新时期教育面临的困难，也说明了当今教育的失败甚至罪恶！
再次，教育评价体系要真正改革！把“差生”的教育做为评价教师的重要...
6楼纯属放屁，严重BS
我认为我就是被应试教育摧残的例子，我现在上大学
我们国家人多就该被如此糟蹋？我们小的时候是祖国的花朵，可是被应试教育摧残了十几年，如今虽考上了大学，也已是残花败柳，毫无斗志，个个没精打采，完全不是为了“中华之崛起而读书”。
毕业了还要卑微的去乞求一个饭碗。被人家批“没能力”、“没经验”，简直就是一文不值，每年增加那么多大学生和没有工作的大学生，增加社会不稳定因素。应试教育让全中国3亿人啃英语，如今能有几人用？
有成果啊，从几千万学生中选出几千、几万个全才，剩下的被折磨得半死就没人要了，怕什么，我们国家人多啊！考上大学不过又增加一个孔乙己罢了，大学就像孔子庙，一个庙里三千学生，得孔子真传的能有几人？大部分都是为了混口饭吃，这样下去...
你问的这个问题没有一点意义！
一句话 与实际脱节,没有太大的价值借用一位德国人的话,你们读书读的比我们厚,考试分比我们高,但是最后还是要买我们的技术. 还有就是学术 研究环境,看看那些拿过诺贝尔奖的华裔,有在国内培养的吗
教育应该让每个人有做人的尊严,有做人的权利,有做人的快乐,有做人的选择.教育应该回归人性,而不是抹杀人性.社会越发展,人应该越来越象人本来的样子.教育应该培养自信.
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁