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苏教版小学六年级语文上册期中试卷 一、写钢笔字，注意字的大
六年级语文上学期期中质量检测 小学六年级语文试题2014.11 一、读拼音写字成词。（6） yi（）力（）志（）靠（）立 bo（）士拼（）超（）停（） zo急（）（）热制（）（）音 二、把下面词语补小学数学小数乘除法练习题_百度文库
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你可能喜欢小学四年级奥数题：画一条直线，把图形分成两个三角形。我和别人的错误答案耗上了…… | 死理性派小组 | 果壳网 科技有意思
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题目如下：这是我在人人网上同学空间里看到的，链接：有人给出了如下答案：我指出是错误因为直线的定义不是这么来的，然后就……
17:42回复谷双双：好吧，画条巨粗无比的线，把右上角的两个点弄成一个
18:15回复杨超： 直线的几何定义不是这么来的。答案错误。
18:15回复成生辉： 直线的几何定义不是这么来的。答案错误。
18:15回复张斌：请到百度查
18:20回复成生辉： 直线（straight line）是几何学基本概念，是点在空间内沿相同或相反方向运动的轨迹。
18:20回复成生辉： 你就不想想百度上都是错的？
18:20回复张斌：请给出正确答案，让我恍然大悟
18:21回复成生辉：目前只能证明网上流传的答案是错误的。很遗憾你暂时不能大悟。
18:23回复成生辉：上面给出的直线定义不知你看到没有。另外还一个比较容易理解的定义就是两点之间的连线叫直线，而这么“粗”的直线，不可能是两点之间连接产生的。
18:24回复张斌：不必钻牛角尖，这个答案虽然不完美，但是毕竟是个答案，你说了这么多为何不给出个让我们心服口服的答案呢？
19:04回复成生辉： 我的答案就是无解。我没有钻牛角尖，这些小学就学过，什么是点，什么是线，什么是面。我只是指出错误答案。
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这道题的正解还真就是“画一条巨粗的直线把那个角盖住”……因为这是一道小学四年级的题，小学四年级的人还理解不了什么是抽象直线，因为现实中所有的“直线”都是有宽度的，那凭什么就不能利用直线的宽度呢？楼主不能拿初高中的思维跟小学四年级别扭。此外，这是一道小学奥数题，我小学是上过奥数的，我可以很负责任的告诉楼主，小学奥数题很多都是这个调调（当然也有很正经的），就是为了培养学生的发散思维和想象力，跳出规则的条条框框去解决问题（其实有些时候甚至是“不择手段”地解决问题），很多小学奥数题根本就是脑筋急转弯，并不在真正意义上从属于“数学”这个领域。认真就输了。
其实我认为这个题目是假的错的谣言的……
会相信这种东西的人你理他干嘛...
这道题的正解还真就是“画一条巨粗的直线把那个角盖住”……因为这是一道小学四年级的题，小学四年级的人还理解不了什么是抽象直线，因为现实中所有的“直线”都是有宽度的，那凭什么就不能利用直线的宽度呢？楼主不能拿初高中的思维跟小学四年级别扭。此外，这是一道小学奥数题，我小学是上过奥数的，我可以很负责任的告诉楼主，小学奥数题很多都是这个调调（当然也有很正经的），就是为了培养学生的发散思维和想象力，跳出规则的条条框框去解决问题（其实有些时候甚至是“不择手段”地解决问题），很多小学奥数题根本就是脑筋急转弯，并不在真正意义上从属于“数学”这个领域。认真就输了。
土木工程研究生，FRP
看不出这是个笑话还较真很可悲真觉得这个笑话隐含了某种道理和人死顶的更可悲
的回应：这道题的正解还真就是“画一条巨粗的直线把那个角盖住”……因为这是一道小学四年级的题，小学四年级的人还理解不了什么是抽象直线，因为现实中所有的“直线”都是有宽度的，那凭什么就不能利用直线的宽度呢？楼主不能拿初高中的思维跟小学四年级别扭。此外，这是一道小学奥数题，我小学是上过奥数的，我可以很负责任的告诉楼主，小学奥数题很多都是这个调调（当然也有很正经的），就是为了培养学生的发散思维和想象力，跳出规则的条条框框去解决问题（其实有些时候甚至是“不择手段”地解决问题），很多小学奥数题根本就是脑筋急转弯，并不在真正意义上从属于“数学”这个领域。认真就输了。如今的小学奥数都这么离谱了？我记得我90年代中期上小学奥数学的内容都很正常啊容斥原理、抽屉原理、鸡兔同笼、最短路线什么的有些题目现在给我做我都未必会做，但起码我感觉是正常标准的数学思考方式
的回应：看不出这是个笑话还较真很可悲真觉得这个笑话隐含了某种道理和人死顶的更可悲我悲剧了……
的回应：这道题的正解还真就是“画一条巨粗的直线把那个角盖住”……因为这是一道小学四年级的题，小学四年级的人还理解不了什么是抽象直线，因为现实中所有的“直线”都是有宽度的，那凭什么就不能利用直线的宽度呢？楼主不能拿初高中的思维跟小学四年级别扭。此外，这是一道小学奥数题，我小学是上过奥数的，我可以很负责任的告诉楼主，小学奥数题很多都是这个调调（当然也有很正经的），就是为了培养学生的发散思维和想象力，跳出规则的条条框框去解决问题（其实有些时候甚至是“不择手段”地解决问题），很多小学奥数题根本就是脑筋急转弯，并不在真正意义上从属于“数学”这个领域。认真就输了。我也忘了几何是什么时候开始学的来着……一开始觉得很早就点线面了，后来想想低年级是学代数，和数字打交道，很晚才开始点线面……
直线是无限长的也是无限宽的a点和b点之间的线段ab的话 ab也是可以无限大无限小的（点 也是无限大无限小的）而且直线是由无限多的点所组成这道题说的直线（无限长）不可能一直延伸出考卷到宇宙里，这只是一个概念问题～换个观念想，就我假设说三角形是另外一个样子的，那么我随便画一条线说剩下两个就是三角形，这也没错。因为是我们说他是三角形他才是三角形。只是说概念的问题肯定是有多种可能这个人解答的是最合理的了～
的回应：直线是无限长的也是无限宽的a点和b点之间的线段ab的话 ab也是可以无限大无限小的（点 也是无限大无限小的）而且直线是由无限多的点所组成这道题说的直线（无限长）不可能一直延伸出考卷到宇宙里，这只是一个概念问题～换个观念想，就我假设说三角形是另外一个样子的，那么我随便画一条线说剩下两个就是三角形，这也没错。因为是我们说他是三角形他才是三角形。只是说概念的问题肯定是有多种可能这个人解答的是最合理的了～点是无限小的。这是地球上通用的定义。雷打不动。
的回应：点是无限小的。这是地球上通用的定义。雷打不动。点是无限大也是无限小的～
的回应：如今的小学奥数都这么离谱了？我记得我90年代中期上小学奥数学的内容都很正常啊容斥原理、抽屉原理、鸡兔同笼、最短路线什么的有些题目现在给我做我都未必会做，但起码我感觉是正常标准的数学思考方式我也是9X年学的奥数。抽屉原理和鸡兔同笼什么的我也一个没落都学过了。但是同时也有一些是这样无厘头的。我们当初奥数课上最常干的事是拿一套每张4个不同数字的卡片凑24（通过四则运算），而且最坑爹的是那一套（明显是专门产的不是老师手工制作，材质比普通扑克还好）里面有一张是无解的，每次抽到那一张我都欲哭无泪（我的记性从小就不好，总记不住哪张是无解的，总是算半天然后悲剧）。
数学/化学爱好者
我支持白长老的看法……
的回应：点是无限大也是无限小的～额……查了查：第一，点没有大小；第二，这是公理，不是定义（更加雷打不动）。来源：但是那么大大点怎么用坐标表示，那么粗的线怎么用方程表示……
的回应：我也是9X年学的奥数。抽屉原理和鸡兔同笼什么的我也一个没落都学过了。但是同时也有一些是这样无厘头的。我们当初奥数课上最常干的事是拿一套每张4个不同数字的卡片凑24（通过四则运算），而且最坑爹的是那一套（明显是专门产的不是老师手工制作，材质比普通扑克还好）里面有一张是无解的，每次抽到那一张我都欲哭无泪（我的记性从小就不好，总记不住哪张是无解的，总是算半天然后悲剧）。24点？好熟啊……
的回应：额……查了查：第一，点没有大小；第二，这是公理，不是定义（更加雷打不动）。来源：但是那么大大点怎么用坐标表示，那么粗的线怎么用方程表示……确切的说，在几何学上，点是0维的，讨论它的大小没有数学意义，因为0维世界没有大小的定义。线是1维的，讨论它的宽度同样没有意义。但是在现实生活中我们观察不到数学意义上的点和线。所以有些人就堂而皇之地扯淡了（比如这道题）。你要拿数学定义跟人说理，人可以以“这不是一个几何学问题”来规避你。还是那句话，认真就输了。什么靠谱什么扯淡咱们中学见分晓。
坑爹的题目，坑爹的奥数。。。
生物技术学士
的回应：我支持白长老的看法……没有看懂白长老的话……求解答
数学/化学爱好者
的回应：确切的说，在几何学上，点是0维的，讨论它的大小没有数学意义，因为0维世界没有大小的定义。线是1维的，讨论它的宽度同样没有意义。但是在现实生活中我们观察不到数学意义上的点和线。所以有些人就堂而皇之地扯淡了（比如这道题）。你要拿数学定义跟人说理，人可以以“这不是一个几何学问题”来规避你。还是那句话，认真就输了。什么靠谱什么扯淡咱们中学见分晓。一个点可以认为面积/宽度是0，直线的宽度也可以认为是0，就像两条交叉的直线可以认为是退化的二次曲线。引用
的回应：没有看懂白长老的话……求解答白长老的话。。“看不出这是个笑话还较真很可悲真觉得这个笑话隐含了某种道理和人死顶的更可悲”估计中间“真觉得这个笑话隐含了某种道理” 是不当心插到中间去的。。前后连起来看，然后这句单独看。。。。。。。。
数学/化学爱好者
的回应：“看不出这是个笑话还较真很可悲真觉得这个笑话隐含了某种道理和人死顶的更可悲”估计中间“真觉得这个笑话隐含了某种道理” 是不当心插到中间去的。。前后连起来看，然后这句单独看。。。。。。。。引用
的回应：没有看懂白长老的话……求解答那个谁说中文文字顺序不影响阅读的给我站出来！
我倒觉得这个题出的很可悲，玩脑筋急转弯就少来冒充数学。
的回应：那个谁说中文文字顺序不影响阅读的给我站出来！LOL
的回应：我倒觉得这个题出的很可悲，玩脑筋急转弯就少来冒充数学。+1。
的回应：我倒觉得这个题出的很可悲，玩脑筋急转弯就少来冒充数学。+1
说好用直线你来个不是直线的东西就是发散思维了？题目很可悲+1
的回应：这道题的正解还真就是“画一条巨粗的直线把那个角盖住”……因为这是一道小学四年级的题，小学四年级的人还理解不了什么是抽象直线，因为现实中所有的“直线”都是有宽度的，那凭什么就不能利用直线的宽度呢？楼主不能拿初高中的思维跟小学四年级别扭。此外，这是一道小学奥数题，我小学是上过奥数的，我可以很负责任的告诉楼主，小学奥数题很多都是这个调调（当然也有很正经的），就是为了培养学生的发散思维和想象力，跳出规则的条条框框去解决问题（其实有些时候甚至是“不择手段”地解决问题），很多小学奥数题根本就是脑筋急转弯，并不在真正意义上从属于“数学”这个领域。认真就输了。无论如何，学校给孩子的都应该是正确的东西，孩子理解不了什么是抽象直线就应该用正常的方法去让他们理解，而不是把这当做误导孩子的借口。理科，尤其是数学，即使要做发散思维，也应该是培养推理能力，让学生学会用已知的知识为基础去寻找解决问题的路径。像这种纯粹脑筋急转弯的题如果真拿来放到数学课上当例题讲，那么说那个老师误人子弟一点儿也不冤枉；如果这玩意儿真是奥数的题目，那么中国的小学奥数已经玩脱了，不学也罢。
建筑学专业，分形艺术小组管理员
其实是有答案的……坑就坑在其实那个正方形裁掉一块的五边形是有特定尺寸要求的……坑吧？也很牵强吧？
建筑学专业，分形艺术小组管理员
请大家做个标准的图，相互传阅，然后不要再让这种题出来祸害了！！！
人家说是小学奥数题你就信啊？我还说是微软面试题呢。其实是路人甲自己编的题。
的回应：人家说是小学奥数题你就信啊？我还说是微软面试题呢。其实是路人甲自己编的题。对啊，我1楼我就说了这个说不定得发到辟谣区……引用
的回应：其实我认为这个题目是假的错的谣言的……
我是不信奥数题这么掉价的……话说小时候只参加过华杯赛，奥数这个说法很久之后才第一次听到，不知道是不是一个东西
小学时我就被这些题打倒无数次了。。。
的回应：其实是有答案的……坑就坑在其实那个正方形裁掉一块的五边形是有特定尺寸要求的……坑吧？也很牵强吧？错了，只有四边形才能使拼上的的斜边成直线，初中一年级的证明题，有空上图。
二个三角形共六条边如共用一条边则是只有5条边题图已有5条边呵呵
的回应：这道题的正解还真就是“画一条巨粗的直线把那个角盖住”……因为这是一道小学四年级的题，小学四年级的人还理解不了什么是抽象直线，因为现实中所有的“直线”都是有宽度的，那凭什么就不能利用直线的宽度呢？楼主不能拿初高中的思维跟小学四年级别扭。此外，这是一道小学奥数题，我小学是上过奥数的，我可以很负责任的告诉楼主，小学奥数题很多都是这个调调（当然也有很正经的），就是为了培养学生的发散思维和想象力，跳出规则的条条框框去解决问题（其实有些时候甚至是“不择手段”地解决问题），很多小学奥数题根本就是脑筋急转弯，并不在真正意义上从属于“数学”这个领域。认真就输了。是吗？我怎么觉得那粗粗的是一个点呢；这么说来我还可以加条线把这个五边形画成三角形。我还可以画条直线把五边形变成一边形，太神奇了。
就当是巨人的答案吧，巨人眼里看不到那个小缺口的话，会以为那是个小矩形。
的回应：这道题的正解还真就是“画一条巨粗的直线把那个角盖住”……因为这是一道小学四年级的题，小学四年级的人还理解不了什么是抽象直线，因为现实中所有的“直线”都是有宽度的，那凭什么就不能利用直线的宽度呢？楼主不能拿初高中的思维跟小学四年级别扭。此外，这是一道小学奥数题，我小学是上过奥数的，我可以很负责任的告诉楼主，小学奥数题很多都是这个调调（当然也有很正经的），就是为了培养学生的发散思维和想象力，跳出规则的条条框框去解决问题（其实有些时候甚至是“不择手段”地解决问题），很多小学奥数题根本就是脑筋急转弯，并不在真正意义上从属于“数学”这个领域。认真就输了。小学数学跟初中，高中的数学是一个非常大的台阶。小学奥数研究的目的就是发散思维，锻炼逻辑能力，这点在中学学习非常重要。而中学的奥数就是对所学知识的深入探究，也就是刨根问底的探究。。。在我看来，真的很好玩，数学这东东
我给我妈做 我妈看了很久 ……
的回应：= = 我给我妈做 我妈看了很久 …… 然后告诉我 画条宽线真是个好方法 ……
的回应：是吗？我怎么觉得那粗粗的是一个点呢；这么说来我还可以加条线把这个五边形画成三角形。我还可以画条直线把五边形变成一边形，太神奇了。小学奥数教练眼里的好苗子啊！
我表示无法理解这样的奥数题目的何在……锻炼人的发散思维也不能以摧残人的逻辑能力来做代价啊……
的回应：小学奥数教练眼里的好苗子啊！我已经在反讽了，您再反讽我下，不知道表达的是什么。另外，1. 如果粗线算解得话，不得不指出，它导出的是一个区间解，线的宽度和角度都可以有个变化区间。2. 如前指出，共用一边三角形只有5边，这种粗线解贯彻的是加入一边同时消灭一边，以使边数等于5，但是消灭的一边并不必须是题图边，也可以消灭其它边达到要求，同理，那也是个宽度和角度都可变化的区间解。3. 这条粗直线怎么有2条边啊，分别担当2个三角形的斜边？这种解无厘头至此，完全违反直观，难道非要拗什么直线定义？不懂筷子定义难道就不吃饭了？坐等浅显易懂的算数级答案。
使我想起那悲惨的童年。话说这种变态题就用变态方法解决，比如。。。我们可以将试卷扭曲。。。
的回应：我已经在反讽了，您再反讽我下，不知道表达的是什么。另外，1. 如果粗线算解得话，不得不指出，它导出的是一个区间解，线的宽度和角度都可以有个变化区间。2. 如前指出，共用一边三角形只有5边，这种粗线解贯彻的是加入一边同时消灭一边，以使边数等于5，但是消灭的一边并不必须是题图边，也可以消灭其它边达到要求，同理，那也是个宽度和角度都可变化的区间解。3. 这条粗直线怎么有2条边啊，分别担当2个三角形的斜边？这种解无厘头至此，完全违反直观，难道非要拗什么直线定义？不懂筷子定义难道就不吃饭了？坐等浅显易懂的算数级答案。额，我看出来你的意思了，我是顺着你的意思说的……木有讽刺你……
建筑学专业，分形艺术小组管理员
的回应：错了，只有四边形才能使拼上的的斜边成直线，初中一年级的证明题，有空上图。“以合适尺寸裁掉一角的矩形”
小学的奥数题都是这样出的，都不精密，但答案都这样……一点也不奇怪！
的回应：其实是有答案的……坑就坑在其实那个正方形裁掉一块的五边形是有特定尺寸要求的……坑吧？也很牵强吧？这也算一个解吧！
的回应：其实是有答案的……坑就坑在其实那个正方形裁掉一块的五边形是有特定尺寸要求的……坑吧？也很牵强吧？这个是不对的, 正如上面有人说的, 拼接后无法构成三角形的.
建筑学专业，分形艺术小组管理员
的话：这个是不对的, 正如上面有人说的, 拼接后无法构成三角形的.44楼已有更正：矩形，不是正方形，实属笔误
的话：直线是无限长的也是无限宽的a点和b点之间的线段ab的话 ab也是可以无限大无限小的（点 也是无限大无限小的）而且直线是由无限多的点所组成这道题说的直线（无限长）不可能一直延伸出考卷到宇宙里，这只是一个概念问题～换个观念想，就我假设说三角形是另外一个样子的，那么我随便画一条线说剩下两个就是三角形，这也没错。因为是我们说他是三角形他才是三角形。只是说概念的问题肯定是有多种可能这个人解答的是最合理的了～我怎么记得欧几里得说线是只有长度没有宽度的存在。。。
的话：我怎么记得欧几里得说线是只有长度没有宽度的存在。。。直线和射线是无长度的 只有线段才有长度 而数学里没有明确讲是线段时 我们只能把它作为无长度限制的直线看待
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