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阅卷老师提醒：成考作文“离题”不可取
　　2007年成人高等学校招生全国统一考试已经结束，高中起点语文卷考试作文分为小作文和大作文两部分。小作文20分，大作文50分，总分70分，几乎占整个试卷一半的分值，重要性可见一斑。鉴于此，笔者就作文题对参加成人高考语文(高中起点)的阅卷教师进行了采访，他们谈了以下看法，供考生参考。
　　“跑题”是作文的大忌
　　写作文时“跑题”，是作文的大忌。因为作文只要抓住了主题，写的不是很差，就能及格。但是，如果一旦“跑题”，根据评分标准，只能给6分以下的分数。阅卷过程中，有些大作文写得很有文采，也比较有特点，但是无论怎么读，都无法从里面找出“新我”和“旧我”。经过评卷组讨论，只能划归为“跑题”。
　　另外，语言通畅、文采飞扬的文章比语言表达水平一般的作文容易“跑题”。这可能存在两种原因：一种是写作水平较低的学生可能会犯的错误。为了在考试的时候能够让作文“好看”起来，采取了背范文的应考方式。背过了几篇文采不错的文章，到考试的时候，感觉有些沾边，就原封不动或者稍做加工就写上了。这样的文章，如果应考者文字驾驭能力还不错，有可能把背下来的文章修改成完全切合作文要求，“以不变应万变”。但实际上这种情况是很少存在的，因为如果这类学生的文字水平高，也就不屑于采用背范文的方法。所以，背下来的好文章用于考试，“跑题”就不难理解了。另一种作文的确是考生的“原创”，但是因为写作的时候“才思如泉涌”，下笔千言却离题万里。相反，写作思想干涩的学生，则只能绕着作文要求转，写不出好文章，但不致于“跑题”，更容易得到一个稍微满意的分数。
　　行文“曲径通幽”但应扣题
　　“文似看山不喜平”，这似乎是人人尽知的道理。许多学生在写大作文的时候，起的标题比较“耐读”。按理说，文题耐读，说明文章可能寓意深远，但是这样一个“耐读”的作文题目，在有限的阅卷时间里，如果不能让评卷人读懂真正的内涵，并且理解题目背后的意思，那么很可能就会被误判为离题。
　　其实，不只是标题如此，正文写作的时候也是这样，写作手法不能“太绕”，该点明主旨的地方要点明主旨。阅卷中发现有些答卷通篇只讲了一两个故事，故事讲完了，文章也结束了，没有一处指出故事的寓意以及与“新我与旧我”的关系。像这类作文，属于扣题、部分离题还是完全离题，就值得讨论。评卷者仔细阅读，并且加上自己的推理，或许能够判断出作文基本扣题。但是能够有足够时间“揣摩”原意、破解“谜底”的评卷者，毕竟是少数。
　　过度引申导致“离题”
　　大作文的话题是“旧我与新我”，但是有些答卷的题目竟然是《新中国与旧中国》，虽然都是新、旧对比，但是对比的主体从题目要求的“每个人都有两个自我”的个人主体，换成了国家。虽然文章还算比较通畅，爱国之心也溢于言表，但是经过评卷小组的讨论，还是下了“离题”的结论。
　　这一“离题”现象可以归结为过度引申。许多学生的作文题目就是直接使用话题“新我与旧我”，缺乏个性和创新。但是，如果单纯追求独特效果，从题目要求出发引申过度，又容易导致“离题”现象的出现。
　　小作文的月饼销售的题目，有的学生取了“机遇”的标题，写中秋节之前的月饼能够抓住机遇，能卖个好价钱；中秋节当日和之后的月饼失去了机遇，身价暴跌。应该说，文章基本上能够扣住月饼价钱的变化进行探讨，不能说“离题”，但是，强行从月饼价格出发，引申出“机遇”来，还是显得有些生硬。
　　没必要“泛政治化”
　　今年的大作文题，主要关注的是自我的反思与审视，与大政方针和国家时事离得相对远一些。但是，还是有部分考生在写作过程中生硬地与和谐社会、2008奥运和国家民族联系起来。实际上，必要时联系时政不仅没错，更能体现考生的眼界，对于得到一个理想的作文分数是有帮助的，但是如果关系不密切甚至在几乎没有什么直接关系的情况下，生拉硬扯就显得牵强附会。
　　前文所述的《新中国与旧中国》之所以“跑题”，与这种思维不无关系。还有一篇作文题是《民族自我认识的重要性》，也偏离了“个人”主题。但是有些文章能够做到有效结合，比如《2008，中国有我》一文，从过去的自己写到现在的自己，展望2008年奥运会联想自己应该为人文奥运、绿色奥运做些事情。有自我的反思，有时间的对比，也有一定的社会责任感，是一篇不错的文章。
　　思维的共性与个性
　　月饼销售评论的题目，从阅卷情况来看，观点不少：有的谴责商家唯利是图、利欲熏心，有的赞扬商家能够审时度势、把握商机；有的责怪消费者盲目消费、追求高价位，有的赞扬消费者理智消费；还有的肯定这是正常的市场经济现象。这些观点虽然各不相同，但都紧紧围绕这一话题展开。
　　但是，有的观点就值得商榷。比如，有的说题目中给出的数据从统计方法上来看，是没有价值的，现在的统计结果都是似是而非的；有的说现在老百姓生活水平提高了，节日能吃上月饼了；还有的抨击物价飞涨，给老百姓生活带来不便。还有为数不少的学生认为月饼过度包装，浪费木材。实际上，包装这一话题，题干中根本没有涉及，这是考生受相关新闻和新闻评论影响，没有认真审题造成的。
　　此外，还有部分学生认为，商家在中秋节当天降价，是主动让利，这种关心百姓和消费者的举动值得肯定。
　　虽然不能武断地认为后面列举的观点是绝对错误的，但无疑不是试题所预期的主流观点，也就是说这类答案不具有共性。“个性”是作文的双刃剑，运用好了，可以取得较高的分数，甚至满分；使用不好，只能得到一个很低的分数，甚至是“跑题”的分数。
　　关于格式与卷面
　　作文的格式，对于参加成人高考的学生来说，本来不应该成为一个问题。但是教师在阅卷过程中，还是发现了许多问题值得考生注意：一
　　是标题问题。作文考试要求自拟标题，标题一定要写，否则会扣去1至2分。阅卷中，忘记书写标题的考生很多，甚至有的学生开始忘了写标题，后来写在了后面，或者挤在前面，这些问题都应避免出现。
　　二是分段、标点问题。阅卷中，教师发现个别学生的作文不分段，有的文章只有一个段落，层次和重点都不突出。有的文章标点意识不强，要么不写标点，要么“一逗”到底，要么逗号、句号都是一个小点。格式不好的文章，就不能取得较高的分数。
　　三是卷面。卷面要整洁，书写不能“龙飞凤舞”，也不要字体过大或过小。总之，不能让评卷者一目了然的卷面，就不是好的卷面。即使文章的思想再深刻，字迹潦草就会被扣分。
　　附：2007年成人高考作文题目
　　今年中秋节当日，北京各大超市纷纷抛售名牌月饼。节前7元一块的月饼，最低卖到1.5元；98元一盒的月饼，最后以30元两盒的超低价出售。当日，月饼的销售量超过节前的五倍。请就此事，自拟标题，写一篇不少于200字的短文，谈谈你的看法。(20分)每个人都有两个自我，一个是新的自我，一个是旧的自我。有人说，认识新我比认识旧我困难；也有人说，认识旧我比认识新我困难。请以“新我与旧我”为话题，写一篇文章。
　　要求：题目自拟，文体不限(诗歌除外)，不少于600字。(50分)&&&&
　　　　　　　　
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成人高考试题及答案
历年成人高考试题及答案(专升本)
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京公网安备号我是2010广东高考生，我的作文离题了吗？_百度知道
我是2010广东高考生，我的作文离题了吗？
题目：与你为邻5岁，与你为邻，我感到无助。%……￥……&&后面写父亲带我学自行车的画面，他从不扶我，只在一旁看。我感到无助。。16岁，与你为邻，我感到不解。%￥&……￥&…后面写我如何夺得联赛冠军。我和班人们都在欢呼~但父亲却在一旁沉思，最后夺过我的奖杯还给老师。我感到不解。。。。
18岁，与你为邻，我感到自豪！%……#……%#……后面写我想在高考前找人倾诉下。但父亲拒绝了。我回房间哭了。母亲为这事和父亲吵起来。我在房间偷听。母亲问为什么拒绝。父亲说了：“要让我学会独立，自主解决问题才可以成功！”我听到这，泪水模糊了双眼。。。我站在18岁的门口。今天在考场上写着与你为邻的作文。%@%%#……#￥……。心里真想和你说声：“与你为邻，我感到自豪！！！！！”请问我这篇作文离题吗？偏题吗？会得40分+吗？大家帮忙说下！！！急急急急急~~
提问者采纳
我觉得不错呀，应该不会离题偏题吧 40分+是虾米意思啊？表怪偶多嘴，我只是一个五年级的小学生
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作文的相关知识
其他7条回答
我觉得，偏了最多35+
作文毫无新意，但应该不离题
不离题8错可是40+可能有点困难
过几天都出成绩了，还想这些问题干什么。我也是今年的考生，我也想过像你想的问题，不过感觉有点多余，想想该怎么报还好吧
日( 17:20:46)转载标签：教育高考体育 分类：高考资料
2010年高考作文阅卷个人评卷体会
1、审题立意上有偏差的作文较多。（1）立意上写与父母兄弟为邻、夫妻相互为邻的考生较多，因不符合人伦关系，立意大体上在三等“基本符合题意”给分，得分在25—35分之间。（2）写与“诚信”“毅力”“坚持”等精神品质可以理解学生以此为追求目标，默认其为“邻近”；但写与“逆境”、“困难”、“挫折”、“苦难”、“失败”、“地震”等为邻就无法理解为追求目标了，所以得分往往在30—38分之间；（3）写与“竞争”、“创新”、“建议”、“选择”、“思维的转变”等动词为邻理解为基本符合题意。但写“竞争”为邻的如可以理解成“竞争的人”即可为符合题意。如与形容词“优秀”为邻的如可引申到“优秀的人”也算符合题意。（4）写与“国家”、“社会”、“母校”、“时间”、“法律”为邻不构成并列关系，得分在30分左右；与“情感”（寂寞、孤独、恐惧）、“故事”、“命运”、“影子”、“心灵”、“镜中人”、“另一个我”、“疤痕”等为邻违背了从属关系，立意在三等，总体得分在及格以下。（5）内容朦胧，不具体说与谁为邻的得分在37分左右。（6）部分作文思想上有瑕疵，如写与同学为邻，学习“泡妞”技术的不给及格。来源：() - 日_caocheng_新浪博客（7）囫囵吞枣，不理解题意，如笼统说要发扬“与你为邻”的精神的很难及格。2、立意较好的大多为写与 “邻居”、“同学”、“朋友”、“农民工”、“有精神品质的人（如具有爱心、奉献）”等人为邻；或与动物、“书本”、“日记”等具体物为邻；或与“自然”“知识”、“书”、“艺术”、“古典文化”等抽象物为邻；或与积极向上的精神品质为邻；3、内容方面（1）选材上如全部选用李白、杜甫、屈原、陶渊明等人，一般判为缺乏创新，得分在40分以下。这一点尤需广大教师在备考中重点注意，避免触犯。（2）部分浅显内容的错误容易引起厌恶，虽然极有可能是一时笔误。如周瑜三顾茅庐，五柳先生弃医从文，黄光裕是见义勇为的湖南民工之类的表述。4、语言表达方面，首先要注意不要把刘翔、姚明说成民族英雄，这似乎容易被认为思维不成熟。另外有些句子频率太高，容易引起审美疲劳，当尽量避免。例如：（1）张爱玲说“生命是一袭华美的袍子，里面爬满了虱子”；（2）佛曰“前世五百次回眸才换来今生的擦肩而过”；（3）“看庭前花开花落，望天空云卷云舒”；（4）余光中“李白秀口一吐，就是半个盛唐”；（5）冰心“爱在左，情在右”。来源：() - 日_caocheng_新浪博客
低于40。其实高考作文题目〈有要求〉。不知你看懂没。与你为邻，相互依存，不可避免，有形或无形，可以选择。自己想想，父亲怎么可以说是邻居的邻呢？那是自己家亲人啊。怎么选择？选择新爸爸？不是随便写的。看老师怎么留情了。
与父母为邻的都算离题
说是不符合伦理关系
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{list wl as x}{/list}怎样判定学生作文的离题、偏题
在评定学生作文时，对同一篇作文，往往会在是否离题、偏题的问题上产生分歧，有的说偏题了，有的说没有偏题，有的说不但没离题、偏题，而是还具有独创性。由于离题、偏题是衡量作文的一个重要指标，如果教师在这个问题上产生分歧的话，其评定的结果就会相当悬殊。例如，一篇满分为40分的作文，在语言运用都差不多的情况下，如判定它为离题，那么得分就可能在20分以下，甚至在10以下；如认为是具有创意的，那么得分完全可能在35以上。由于离题、偏题是一个比较模糊的、见仁见智的认识问题，因此，它一直困扰着不少语文教师，同时妨碍着对学生作文的准确评价，在一定程度上影响作文教学质量的提高。这里想结合几篇学生作文，谈谈怎样鉴别学生作文的离题、偏题。
一、要分清离题与偏题的区别
把偏题看作是离题，这是残酷与苛刻；把离题看作是偏题，这是过分的纵容。要正确分辨离题与偏题的区别，首先要明确：什么是题？题应该包括三方面内容：一是题目所规定的时间、范围或对象等，比如“沉默的父爱”，题中的“父爱”，就是范围上的限制；二是题目所显示的意义或性质，比如“都是粗心惹的祸”，这里的“粗心”就是意义和性质上的限制；三是题目以外所规定的附带要求。有些题目有文体、字数或表达方式等方面的附带要求，比如“以‘镜子’为题，写一篇600字左右的记叙文”，这里就有内容、文体、字数方面的明确要求。同时，还要明白离题、偏题是两个既有联系又有区别的概念。所谓离题，是指所写的与题目包含的内容完全不沾边；偏题是指所写的与题目的内容部分沾边，部分不沾边。离题比偏题要严重得多。一个题目，往往有几个要件，例如“沉默的父爱”就有三个要件：沉默、父、爱。如果有篇作文写的是邻居夫妻俩吵架的事，那就是离题，因为与题目中的三个要件都毫不相干；如果有篇文章写的是一个开朗的父亲对自己的深深的关爱，那就不能说离题，而应该说是偏题，因为至少有两个要件（“父”“爱”）是符合的，而且这个“父”“爱”又是关键性的两个要素。怎样看待题目外的附加要求呢？例如，要求写成记叙文，而作者却写了议论文，如果内容上也是围绕题目的话，可按偏题论处。还是举上面的“镜子”一题来说吧，假如作者是在写镜子的作用、意义及怎样运用好镜子的，以分析为主的，那可判断为偏题，不宜判为离题。离题，一般不能得分或很少得分，而偏题则可以视偏的程度适当给分。二、用关键词作为判断的主要依据
判断离题与偏题，可以用题目中直接呈现出来的要件，特别是其中的关键词作为主要依据。完全符合题目要件的叫切题，部分符合的叫偏题，全部不符合的叫离题。以“今天有人来听课”为例，这个题目有三个要件：一是时间，说的一定要是今天的事；二是人物，有不属于本班学生的人要来；三是事情，是听课，而不是别的。在这三个要件中，最关键的是“听课”。如果有人以此为题，写的内容是：上个星期，自己上课不专心，被老师批评了一顿，那就是离题；如果写的是上个月有人来自己班里听课的事，那就不是离题，而是偏题，因为没有偏离关键词“听课”。如果写的是今天有校外的人在操场上打球的事，虽然有两个要素符合：时间和人物，但只能算离题，因为没有表现最关键的“听课”。题目通常是由一个短句或短语组成的。关键词往往就是题目里的中心词。比如“当爸爸妈妈闹别扭时”，关键词是“闹别扭”；“我最爱去的地方”关键词是“地方”；“一次有趣的实验”，关键词是“实验”。修饰性和限制性语词一般不是关键词，如果习作不符合修饰性和限制性语词，作偏题处理比较恰当。
三、与离题、偏题相关的若干现象解析
作文的离题、偏题，在理论上阐述明白还是比较容易的，但作文的实际要比理论复杂得多，在集体评阅作文时，虽然总是先定下基调的，但评着评着，对某一篇作文，往往会意见不统一，这就是明证。尤其是独创性的要求，使问题变得更加复杂。优秀的作文应该具有创造性，应该写出与众不同来，应该让人有耳目一新之感。然而，有时，给人耳目一新的独创性与离题、偏题只有一步之遥，使人难以分辨。因此，这里只能以几篇具体作文或片段为例来说明。
（一）要灵活把握切题与富有创意的关系写作文要求切题，这是没错的。但更需要有创意，并要积极鼓励大胆创新。作文是丰富多彩的，往往出现连命题者根本想象不到的意外。当创意突破了命题的某些要求时，就应给予积极鼓励。请看“记一次争论”为题的作文──
“小鸟在前面带路，风儿抚摸着我们……”我哼着歌，连蹦带跳地上学去。
突然，我停住了脚步。嘿，一张破纸，我以为是什么呢？开路，开路，你竟敢挡住我老徐的去路。于是，我一脚跨了过去，一阵风呼地吹来，那张纸又飘到了我的眼前，好像在说：“把我捡起来吧。”这时，我的脑海里仿佛有两个人在激烈的争论着：
“把它捡起来吧。”
“不，还要弯下腰，伸出手，多麻烦！”
“老师不是说过，好事应该从身边做起，要是都像你这样，那我们的城市不就都成了垃圾堆了？”
“这你就别担心，我们有专门扫马路的人。这是他们的活，用不着我们插手。”
“但是，你看，他们每天从早忙到晚，一刻也不停地工作着，难道你连这么一张纸都不肯捡吗？”
“不捡就是不捡，用不着你来管！”
“你……你……”
怎么办？怎么办？听谁的呢？
又一阵风迎面吹来，鲜艳的红领巾飘了起来。对，我是一名少先队员，捡一张废纸，真是举手之劳。于是，我弯下腰，伸出手，拾起了那张纸，并把它扔进了附近的垃圾桶。
我仿佛看见了一个小人惭愧地低下了头，另一个却高兴地笑了。
天更蓝了，阳光更灿烂了，花儿也在不停地点头。
这是一篇考场作文，题目前有一段引语：“在生活和学习中，常常会有争论，与同学、与老师、与父母等，请你以‘记一场争论’为题，写一篇记叙文，要写清争论的内容，写好对话。”正是因为这段引语，使阅卷老师产生了分歧：有的说严重偏题了，理由是一个人怎么争论，引语中明明写清“与同学、与老师、与父母等”；有的则说文章具有独创性，它避开了一般的此人与彼人的面对面争论，而别出心裁地写了自己的内心争论，是一篇既切题又有新意的好文章。笔者认为，培养创新能力是作文教学的重要使命，而创新能力的培养要有一个非常宽松的评价环境，更要有一种敏锐的眼光，要善于从一般中发现特殊，我们不能死抠题目或导语中的某些词句，更不能机械地理解和苛刻地要求。鉴别是不是切题，可以从是否围绕关键词来判断，像上面的作文题，关键词是“争论”，因而不管写什么争论，都应该视作切题。宽松的评价环境，对学生作文兴趣的激发和自信心的培养都是非常有利的。由此可以作出判断：这是一篇有创意的好文章。
（二）要关注材料与立意是否统一
优秀的作文，材料和主题必须是一致的，材料所包含的意义就是作者所想表达的意思，两者和谐统一，没有矛盾。如果有了裂缝或矛盾，那就意味离题或偏题。有一篇题为“我的好奶奶”的习作，其中有这样几个片段──
奶奶今年62岁，她总是一天到晚地跟我说要节约。如果我被奶奶发现有不节约的地方，她就跟我唠叨个没完没了，弄得我头都要“炸”了。
上个星期天，妈妈从菜场上买来两条活蹦乱跳的鲜鱼，准备给全家尝尝鲜。奶奶见了，便皱起眉头唠叨起来：“又浪费钱，不是有青菜吗？青菜萝卜营养好，不吃鱼照样过日子。挣几个钱多不容易啊！”
中午香喷喷的红烧鱼上桌了。我刚想吃，奶奶又开始唠叨了：“中午吃一条算了，留一条晚上吃吃。”
“晚上还有别的菜呢！就会省、省，又不要你掏钱！”我一边说着，一边狼吞虎咽地吃起来。
谁知奶奶真的拿来了一只空盘子，小心翼翼地把那条没吃过的鱼拨到了空盘子里，一边拨一边唠叨着：“这条鱼还是明天吃吧，省得明天再买荤菜。”拨好，便把它拿到菜橱里藏好，生怕被人偷吃。
第二天吃晚饭时，奶奶又端出了这些剩菜，那条剩下的鱼已经有点变质了。我说：“奶奶，这些菜都馊了，怎么吃呀？”“哪儿馊了？是臭豆腐的味道，不碍事，好吃的，吃吧，吃。”
这时，妈妈也发觉剩菜的味道不对劲，便走过来拿掉了剩菜准备倒掉。谁知奶奶大步抢了上去，拦住妈妈：“唉，我要吃的呀，你怎么拿走了，还给我！”
“妈，这菜已经馊了，吃下去要生病的。”
奶奶板起脸：“放下，这么好的鱼谁肯倒掉？我要吃的！”
这就是我的好奶奶，一个勤俭节约的好奶奶。
这篇习作，题目是“我的好奶奶”，文章的开头有“这就是我那俭朴的奶奶”一句，结尾处也有类似的点题，从这几方面都可以看出，作者的立意是想肯定和赞扬奶奶的勤俭节约的。但是，作者通过具体材料表现的却不是这个意思。字里行间，我们觉得作者颇有点讨厌和反对奶奶的意味。你看：“晚上还有别的菜呢！就会省、省，又不要你掏钱！”原文还有：“啊呀！奶奶，你能不能少说几句，好不好？我现在正是长身体的时候呀！”这些话语，都表现了作者不喜欢奶奶这种所谓的“勤俭节约”。这里，关于吃鱼的材料实际上也不能作为题目中“好”字的注脚，立意和材料在此产生了偏离。为什么会出现这样的偏离呢？主要原因有两个：一是作者对材料所包含的真实意义没有完全把握准。像上文中，好端端的鲜鱼不吃，偏要到变了质才吃，这实际上已经不是勤俭节约了，而是近于吝啬和愚蠢的行为了，作者尽管在感情上接受不了，但在认识上却认为是勤俭节约。二是立意与材料的矛盾。像“我的好奶奶”中的一个“好”字，它明确决定了立意必须是赞扬和肯定的。文中“吃鱼”的材料，虽然也有些可以肯定的成分，但从整体上看，这个材料让人无法认可是一个好奶奶的表现。尽管作者在开头和结尾两处点题，但总显得回天乏力。这样的作文，可以判为偏题。
（三）要避免将原事物特性转移或改变
每个事物都有自己明确的属性，当我们决定表现它时，就应该明确其性质，不能随意转移和变化，也不要夸大和扭曲，否则，就可能出现离题偏题。有一篇题为“特殊的‘闹钟’”的习作，就犯了这样一个错误。
我们家还有一只特殊的“闹钟”，这就是我的妈妈。
这闹钟的用处可大啦！寒冷的冬天到了，每当清晨天蒙蒙亮，公鸡闹钟就会准时唤醒我，可我躲在暖和的被窝里哪里肯起来啊！这时，特殊的闹钟就会走来，轻轻地掀起被子，耐心地催我起床。于是，我只好乖乖地穿好衣服，吃好妈妈早已准备好的热腾腾的早点上学去。我还记得有一个星期天，我和小伙伴们玩得正开心，可这时，那特殊的“闹钟”又叫起来了：“炯炯……，你的作业做好了吗？”我一听，心里猛地一惊：呀，我的语文作业只写了一半呢！我只好听从“闹钟”的命令去做作业了。
这“闹钟”还能帮我学习呢！当老师布置听写词语的作业，不管有多忙，有多累，“闹钟”都会帮我听写。记得有一次要听写的词语特别多，已经快9点钟了，妈妈还坐在我身边，双手捧着语文书，一边用略带嘶哑的声音为我报着词语，一边还焦急而关切地看着我。一直到了9点半，才听写好。这时，妈妈轻轻地舒了一口气，并亲切地对我说：“炯炯，以后学习要认真才是啊！”
应该说，这篇习作的题目很好，形象而又有特色，材料基本上也都围绕“闹钟”展开，可读起来总觉得不是一篇好文章。主要原因何在呢？就在于无限扩大和扭曲了事物的基本属性。闹钟的主要功能是什么？是时间上的提醒。作为母亲这只特殊的“闹钟”，其内涵就丰富了，不只是写时间上的提醒，也可以写别的提醒，这样才能显示出这只“闹钟”的特殊性。比如，冷空气马上就要来了，可你还穿着单薄的衣服去上学，母亲及时提醒你多穿一点；比如，你准备去参加一次体育比赛，跑800米，母亲提醒你不要吃得太饱；再比如对某一件事的处理，幸亏母亲的及时提醒，要不就会误了大事，等等。因为题目中有了“特殊”二字，就不要只围绕闹钟提醒时间的功能去考虑了，完全可以从时间以外的角度去考虑，只要围绕“提醒”就是了。但是，不要以为有了“特殊”二字，就什么都可以写了。作文的倒数第二段，妈妈帮我报词语，就偏离闹钟的功能，就是对事物性质的转移和扭曲。因而，是部分离题。
四、要坚持能宽则宽、能活则活的评判原则
为了减少学生在作文时的心理压力，鼓励学习大胆创新，大胆实践，我们要坚持能宽则宽、能活则活的原则。命题时，不能卡得太死，要给学生充分选择的余地，作文时，不要过于强调偏题、离题的问题；评判时，也不要一发现有点偏题，就毫不留情地封杀。能宽则宽，就是要尽可能对题目中的关键词作广义的理解。例如，在“发生在我家的一件事”的题目下，有位学生写了这样一件事：我家门口的小路上，有一块石板被人弄断了，母亲回来自行车骑不过，她知道是村里人弄断的，于是，她要父亲向他们索赔。可父亲不愿意，他认为都是乡里乡亲的，这么一点事也要索赔，讲不过去。于是父母俩争吵起来了。对这篇作文，有的老师认为离题了，因为题目是发生在我“家”的一件事，而作文写的是家门口的路上。这样理解，显然是过于狭窄了。这里“家”应该从广义来理解，凡是与“家”有关的人、事、物相关的都可以。能活则活，就是要有灵活性，不能死抠题目中的个别字眼，而是要尽量寻找内容与题目的相关性，相通性。例如，在“我终于服了”的题目下，有篇作文写的内容是：肖敏和石玉下棋，我在一旁观看。以前我和石玉、肖敏也经常下棋，和石玉下棋时，各有输赢；和肖敏下棋时，我几乎都是输的，因此我不服石玉，只服肖敏。今天肖敏在石玉面前节节败退，毫无招架之力。于是，对石玉，我也终于服了。有的老师在评判时，认为不切题，理由是文章中的“我”只是一个旁观者，没有直接参与下棋，怎么会服呢？这样的理解显然过于死板。服不服是一种心理现象，直接较量后会产生这种现象，没有直接较量也完全可能产生这种心理。像这样的内容，当然不能算离题、偏题。在一般情况下，要给学生申辩的权利。学生为什么要这样构思？为什么要选择这些材料？作为评定的教师觉得不可思议，认为离题、偏题了，但学生或许有他自己的想法，他的这个想法也许还是挺有道理的，因此，不妨让他说说。尽可能让作者申辩，这对正确评价作文，无疑是大有裨益的。